◎王 紅

讓微課在信息技術(shù)教學(xué)中閃光

◎王 紅

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育領(lǐng)域討論的焦點(diǎn)。課堂引入微課教學(xué)后，學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)水平得到顯著提升。本文在分析微課的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容及呈現(xiàn)形式、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上探討微課在教學(xué)中的應(yīng)用方式、應(yīng)用價(jià)值、存在問(wèn)題等，希望微課能夠提升課堂教學(xué)效果。

一、微課的概念及特點(diǎn)

胡鐵生認(rèn)為，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合?！爸袊?guó)微課”網(wǎng)站解釋微課為“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、考點(diǎn)歸納、實(shí)驗(yàn)演示操作等進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)過(guò)程及資源的講解和展示。微課視頻一般在10分鐘以內(nèi)。

我對(duì)微課的總體印象，可以用三個(gè)字來(lái)形容——精、微、妙。同時(shí)，微課還具有如下特點(diǎn)：1.時(shí)間短。傳統(tǒng)的一堂課是40或45分鐘，而微課的教學(xué)時(shí)間以5～10分鐘為宜，最少1～2分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘。2.內(nèi)容少。微課不要求面面俱到，但強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性；微課主要以視頻形式來(lái)展現(xiàn)教材解讀、知識(shí)點(diǎn)講解、例題習(xí)題講解、疑難問(wèn)題、考點(diǎn)歸納、實(shí)驗(yàn)演示操作等教學(xué)內(nèi)容。3.容量較小。微課視頻的壓縮率高，一般為流媒體格式，大小為幾十兆左右。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課是以流媒體形式精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)課程，目的是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要站在學(xué)生的角度去制作微課，充分體現(xiàn)“以學(xué)為本、以學(xué)生為主”的教育思想。

二、微課的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式

設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要根據(jù)自身能力，選擇適合自己的主題；要根據(jù)微課主題查找媒體類(lèi)型，知識(shí)點(diǎn)不要過(guò)多，教學(xué)環(huán)節(jié)要連貫流暢；設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生的理解能力、信息接受能力、分析與處理問(wèn)題能力；采用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，例如色彩鮮明的圖像、動(dòng)畫(huà)等。因此，微課的教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是微課設(shè)計(jì)時(shí)教師要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

文本。文本主要是對(duì)知識(shí)的描述性表述。教師用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，合理地設(shè)計(jì)文字的大小、顏色、布局等，使文字既能高效傳遞教學(xué)內(nèi)容，又具有視覺(jué)美感。需要注意的是，文字不能占據(jù)整個(gè)屏幕。

圖形、圖像。圖像是微課的重要內(nèi)容之一，它的獲取方式有很多種，教師可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍攝，網(wǎng)絡(luò)下載，也可以通過(guò)畫(huà)圖、Photoshop等圖像軟件制作。同時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意圖像的大小、色彩與布局，力圖呈現(xiàn)給學(xué)生最佳的圖像效果。

音頻。音頻也是微課的重要內(nèi)容，它能直接、清晰地傳遞知識(shí)，引起學(xué)生的注意。教師的講解可以通過(guò)錄音機(jī)、攝像機(jī)等錄制，語(yǔ)速要適當(dāng)，不能時(shí)快時(shí)慢。同時(shí)，有些內(nèi)容可以加入背景音樂(lè)，令學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，提高信息傳遞效果。

動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)可以把抽象的、難以理解的內(nèi)容形象化，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，容易理解。教師可以使用Flash、3DMAX等專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件制作內(nèi)容形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。另外，把教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，也是不錯(cuò)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)。例如，在信息技術(shù)課堂上，我們將教師的演示操作步驟錄制下來(lái)制成微課，供學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。

視頻。視頻在微課中有著舉足輕重的作用，高質(zhì)量的視頻影像更能栩栩如生地傳遞信息。屏幕錄像是微課制作的常用方式，教師利用屏幕錄像專(zhuān)家、Camtasia Studio等軟件能夠輕松地將屏幕動(dòng)作（包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說(shuō)聲音等）錄制下來(lái)，將設(shè)計(jì)的精華部分展示出來(lái)。

三、微課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）迅速的“微引入”

微課的時(shí)間有限，課題的導(dǎo)入要迅速。教師可以提出一些學(xué)生比較感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，導(dǎo)入必須要迅速，用時(shí)少，這樣才能給教學(xué)內(nèi)容的講授部分留下更多的時(shí)間。

（二）重點(diǎn)突出的“微講解”

“微講解”是微課的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。信息技術(shù)課堂上常用的教學(xué)方法有講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、討論法、游戲教學(xué)法等。例如，在講授信息技術(shù)的概念、計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史等理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師一般采用講授法；在講授軟件的操作時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)具有趣味性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作技能，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，又增強(qiáng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）言簡(jiǎn)意賅的“微總結(jié)”

在這一環(huán)節(jié)，教師歸納總結(jié)講授內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)課程的重難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。接下來(lái)，教師給學(xué)生布置思考題或鞏固技能的操作性練習(xí)?？傊谶@部分教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑、邏輯性強(qiáng)。

例如，在講授用Photoshop繪制氣泡時(shí)，教師首先展示五顏六色的氣泡圖片，學(xué)生會(huì)想“氣泡是怎么做出來(lái)的呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶著這個(gè)任務(wù)，教師講解氣泡的繪制方法。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，指出操作要領(lǐng)和重、難點(diǎn)。

四、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇資源。學(xué)生既可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)起來(lái)，微課在信息技術(shù)教學(xué)中可以有以下三種應(yīng)用方式。

（一）嵌入課堂式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門(mén)以操作、實(shí)踐為主的工具性學(xué)科，單純依靠教師的講解、演示，學(xué)生無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)技能，還需要學(xué)生的自我操作練習(xí)。課堂時(shí)間有限，教師在講解演示的時(shí)候，學(xué)生只是大概記錄下過(guò)程，具體到學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí)就會(huì)遇到困難：找不到工具欄里的工具，不知道菜單欄里的哪個(gè)菜單，不知道動(dòng)作的先后順序等。而在課堂上嵌入相應(yīng)的微課，教師可以通過(guò)屏幕播放或?qū)W生通過(guò)自主點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減輕教師的重復(fù)性工作，也有助于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)。

例如，在講授“Photoshop涂鴉練習(xí)”時(shí)，有些同學(xué)在教師演示完操作步驟后，不知道應(yīng)該用哪個(gè)工具來(lái)繪制“小樹(shù)”“藍(lán)天”“綠地”，每個(gè)工具該如何操作，所以我將操作步驟制作成微課，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂上，教師講授知識(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)，課上學(xué)生很少主動(dòng)參與。而自主學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師可以將微課資源按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)并在線發(fā)布。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash時(shí)，我都會(huì)把每節(jié)課的課后“自主活動(dòng)”部分制作成微視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看，直至掌握操作要領(lǐng)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法和教學(xué)模式非常適用于信息技術(shù)這種操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。

學(xué)生是問(wèn)題的分析者、解決者，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)課堂上，教師嵌入包含本課知識(shí)點(diǎn)的微視頻，學(xué)生在完成綜合性主題探究任務(wù)活動(dòng)時(shí)，可自主利用微課資源，學(xué)習(xí)任務(wù)所需的信息技術(shù)知識(shí)與技能。

例如，在學(xué)習(xí)Photoshop《海底總動(dòng)員》一課時(shí)，我給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：繪制氣泡、摳出圖像、輸入彎曲文字。每個(gè)任務(wù)的后面，我都嵌入有關(guān)操作方法的微視頻，供學(xué)生查看，以便學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更深刻的理解。

五、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

初中學(xué)生的心理發(fā)展還未成熟，學(xué)習(xí)的注意范圍較小，注意時(shí)間較短，所以短小精悍的微課更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在信息技術(shù)課堂上引入微課，可以營(yíng)造一個(gè)積極、自主的課堂氛圍。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)可以自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能夠讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，他們平時(shí)接觸到電腦的機(jī)會(huì)也不同，因此學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平也不同。在課堂上，對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)，有的學(xué)生剛開(kāi)始做，有的學(xué)生正在做，而有的基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)完成了作品，并渴望進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。微課能夠幫助信息技術(shù)教師解決這一難題。教師把知識(shí)點(diǎn)分散開(kāi)，按照知識(shí)點(diǎn)制作有層次性的微課。學(xué)生根據(jù)自己的信息技術(shù)水平，自主選擇適合自己的微課內(nèi)容，這樣有利于縮小學(xué)生之間的差距，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

（四）有助于減輕教師的工作壓力

信息技術(shù)課教師的工作量很大，而且需要進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)，容易產(chǎn)生倦怠感。微課可以將教師從重復(fù)性勞動(dòng)中“解脫”出來(lái)，讓他們能夠有更多的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課，有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也方便學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

六、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的問(wèn)題探討

（一）知識(shí)點(diǎn)碎片化

微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容和時(shí)間較短。微課雖然有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體建構(gòu)，容易造成知識(shí)點(diǎn)碎片化現(xiàn)象。所以，在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用微課解決綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）課程設(shè)計(jì)制作問(wèn)題

教師要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，一定要把握好三個(gè)基本環(huán)節(jié)：目標(biāo)分解、過(guò)程設(shè)計(jì)和視頻錄制。由于信息技術(shù)課教師本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在視頻錄制方面具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是在課程的目標(biāo)分解、學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)、過(guò)程的設(shè)計(jì)上，信息技術(shù)課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都需要制作成微課，信息技術(shù)課教師要學(xué)會(huì)有選擇地制作微課。

（三）教學(xué)效率問(wèn)題

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用微課，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式獲得多感官體驗(yàn)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，減輕教師的授課壓力。同時(shí)，初中學(xué)生正處于青春期，自我約束力和自控能力較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的信息缺少抗誘惑能力，經(jīng)常以學(xué)習(xí)的名義，在網(wǎng)絡(luò)上聊天、玩游戲等，影響學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

信息技術(shù)作為一個(gè)工具性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容以操作性知識(shí)為主，學(xué)生通過(guò)操作與練習(xí)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解演示，學(xué)生觀看后進(jìn)行操作，知識(shí)的學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單的模仿，學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力以及自主創(chuàng)新意識(shí)很難被激發(fā)出來(lái)。微課的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加牢固，教師的教學(xué)效果顯著提高。信息技術(shù)課教師要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)做好微課，并在實(shí)踐中不斷探索和完善，讓微課在信息技術(shù)課教學(xué)中閃光，提高教育教學(xué)水平。

（作者單位：營(yíng)口市第十七中學(xué)）

（責(zé)任編輯：趙靜）