王青芳

【摘要】信息時(shí)代背景下，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的一部分，軟件商根據(jù)人們需求開(kāi)發(fā)出很多APP，其中百詞斬APP以其自身便利等優(yōu)勢(shì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手，不僅能夠培養(yǎng)人們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)榻虒W(xué)提供支持。文章初步了解學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)百詞斬在教學(xué)中運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 百詞斬APP

前言

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，詞匯習(xí)得效果與語(yǔ)言綜合能力的提升存在非常密切的聯(lián)系。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在很大程度上制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。而詞匯學(xué)習(xí)APP能夠體現(xiàn)出心理詞典組織形式，如扇貝APP、易唄APP等，引導(dǎo)并幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音、拼寫及用法等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而顯著提高詞匯習(xí)得效果。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，百詞斬APP的應(yīng)用，能夠在一定程度上提升教學(xué)有效性，本文將對(duì)其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒教師，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)要求并非多么深的英語(yǔ)造詣，而是具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的發(fā)音和語(yǔ)感。但是該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，往往忽略了這一點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的了解和掌握不到位。且在教學(xué)中，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣，且學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)該困境，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，我們可以引入百詞斬APP，作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的輔助工具，以此來(lái)滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的需求。

二、百詞斬在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.圖片聯(lián)想教學(xué)法。相比較來(lái)說(shuō)，圖片信息較純文字信息在人們腦海中的印象更深。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，雙重編碼理論為知識(shí)可視化奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。雙重編碼理論認(rèn)為，信息以視覺(jué)與語(yǔ)言形式呈現(xiàn)，使得人們更加容易識(shí)別和記憶信息。因此在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以利用“百詞斬APP”在詞匯學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，將詞匯與圖片結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，從根本上改變傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)模式。通過(guò)圖片這一載體，能夠?qū)⒃~匯聯(lián)系到一起，從而提高單詞記憶有效性。百詞斬APP的核心特點(diǎn)就是圖背單詞。采取這種方式，學(xué)生更易參與到單詞學(xué)習(xí)中，提高單詞教學(xué)質(zhì)量。

2.游戲情境教學(xué)法。百詞斬APP的另一特色，即有很多單詞的MV，這些MV趣味性強(qiáng)，且能夠與當(dāng)下的熱點(diǎn)相結(jié)合。這些單詞會(huì)在MV情境中反復(fù)出現(xiàn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。因此教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞滲透到課堂中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生造句要注重時(shí)代特點(diǎn)。良好的情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知。此外，利用百詞斬中的MV，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠直觀地感受和體會(huì)到單詞的發(fā)音等，使得學(xué)生具備更好的語(yǔ)感，為其日后參與工作做好準(zhǔn)備。該專業(yè)學(xué)生性情活潑，且多才多藝，適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蚓徑庠~匯學(xué)習(xí)的緊張感。如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“拍7”游戲，或者進(jìn)行單詞接龍，創(chuàng)造游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W前專業(yè)學(xué)生介紹百詞斬APP，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)單詞。

3.詞根詞綴法。對(duì)于詞根詞綴法的運(yùn)用是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量單詞之后，且在學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，以此來(lái)避免開(kāi)始運(yùn)用這一方面帶來(lái)的枯燥、乏味感，并在一定程度上降低詞匯學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生所接受。詞根詞綴是單詞發(fā)展的規(guī)律，采用該策略，能夠?qū)卧~拆分成為兩個(gè)部分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生單詞記憶效果。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到生詞能夠根據(jù)這一特點(diǎn)猜測(cè)出單詞的含義。雖然，對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求并不高，但是掌握詞根詞綴有利于他們?nèi)蘸笞灾鲗W(xué)習(xí)。故教師在實(shí)踐中，除了要對(duì)單詞的音、形、意進(jìn)行處理，還應(yīng)重視對(duì)詞根詞綴的加工，深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。畢業(yè)后，畢業(yè)生都進(jìn)入到幼兒園工作，為了使得教學(xué)能夠與工作相銜接，在該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生將詞根詞綴變成兒歌，輔助記憶。

4.利用百詞斬鞏固記憶。人們認(rèn)知記憶或者遺忘存在非常特殊的關(guān)系。通常而言，記憶后的半小時(shí)會(huì)忘記一半內(nèi)容，一天后僅剩1/4。而百詞斬APP利用這一規(guī)律，在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)單詞進(jìn)行重復(fù)性記憶，每學(xué)習(xí)一組詞匯，將會(huì)以圖片再現(xiàn)、選擇意思等多元化形式再一次重復(fù)，下一次學(xué)習(xí)還會(huì)出現(xiàn)上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞匯，形成重復(fù)性記憶。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，詞匯是任何專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)也不例外。專業(yè)人才未來(lái)要參與到幼兒教育工作中，因此掌握正確的發(fā)音、語(yǔ)感非常重要。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣?；诖耍處熆梢越柚僭~斬APP，充分利用APP的核心特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖背單詞、創(chuàng)設(shè)情境等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并采用重復(fù)、聯(lián)想等方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)其他方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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