李寶

【摘要】高效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，提高英語教學(xué)效果。但是，要實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，老師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，

【關(guān)鍵詞】高效英語教學(xué) 有效激勵 情感態(tài)度

本文分三部分闡述了高效英語教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行有效激勵的必要性、可行性及實(shí)施有效激勵的策略：1.有效激勵是學(xué)生生成有效學(xué)習(xí)的首要前提；2.英語教師是否具備有效激勵的基本素質(zhì)，即“激勵性人格”；3.教師在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效激勵的策略方法。

一、英語教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效激勵

興趣是最好的老師，而好奇心則是興趣的源泉。大量實(shí)證研究與日常觀察都業(yè)已表明，正處于“快速發(fā)育與成長期”的中小學(xué)生是有眾多好奇心的。問題是我們?nèi)绾螌⑵浜闷嫘囊龑?dǎo)到我們教育者或社會國家所關(guān)注的“教育課程”（學(xué)科或領(lǐng)域，或者說“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”）上來？從目前的情況來看，在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣、信心和策略等方面的問題造成的，而且存在相關(guān)問題的學(xué)生占相當(dāng)大的比例。那么，如何改變現(xiàn)狀，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使其樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并生成有效學(xué)習(xí)就成了英語教師必須思考、研究并著手解決的問題。

二、英語教師能否對學(xué)生進(jìn)行有效激勵

英語老師是否具備“激勵性人格”，主要看以下幾個方面：

1.老師是否對教學(xué)充滿“熱情”。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的熱情有兩層含義：一是對學(xué)生“熱心”；二是對自己所教專業(yè)有“求知興趣和求知信仰”。

教師對學(xué)生表現(xiàn)出來的熱心，主要是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系來體現(xiàn)的。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教師是“真實(shí)”的生活中人。教師的熱心意味著對學(xué)生的信任、關(guān)心和接受，親切地喊出學(xué)生的名字，在我的英語課堂上，每個學(xué)生都有一個我們彼此熟悉的英文名，我經(jīng)常微笑地叫孩子的名字，孩子會覺得老師非常親切；教師的熱心也意味著會“傾聽”學(xué)生的聲音，將學(xué)生作為重要的課程資源，將學(xué)生的意見、感受、想法主動融入自己的教學(xué)中。

熱心的教師不僅對學(xué)生熱心，而且對自己的專業(yè)“執(zhí)著”、“投入”，并以自己的“執(zhí)著”和“投入”激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！吧平陶呤谷死^其志”，具有求知熱情的教師自己相信自己所做的事是有價值、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對知識的興趣和信念，讓學(xué)生也全身心投入學(xué)習(xí)。

由此看來，教師的熱情成為英語教師激勵學(xué)生的先決條件，英語教師要激發(fā)學(xué)生，首先自身應(yīng)對學(xué)生和英語專業(yè)充滿熱情。

2.老師是否讓學(xué)生覺得有“可信任感”。德國學(xué)者林德語：“真正能教導(dǎo)學(xué)生的就是教師的人格。”“人格”教育是教育的根本理想。教育的終極關(guān)懷總是指向?qū)W生的人格，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成理想的人格，追求“人格完全”。

教師在學(xué)生心中的可信任感主要來源于兩個重要因素：一是教師的學(xué)識；一是教師的人格。學(xué)生總是期望自己的老師學(xué)識淵博。教師若能滿足學(xué)生的這種期待，則學(xué)生可能因感嘆而“模仿”教師，“追隨”教師。除了學(xué)識之外，更重要的是教師的人格魅力。

所以，教師是否具有“激勵性人格”——熱情、對學(xué)生的高期望、給學(xué)生的可信任感等決定了教師能否在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效激勵。

三、英語教師怎樣在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效激勵

那英語教師究竟應(yīng)該如何在英語教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)行有效激勵，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效化？

1.激勵提示語。

如：

（1）不要害怕丟臉Dont be afraid of losing face.

（2）不要放棄Never give up！

（3）不要害怕犯錯誤Dont be afraid of making mistakes.

針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語時可能出現(xiàn)的一些消極情緒，可以找出克服這些消極因素的真理啟示語，并用中、英兩種語言寫出哲理提示語，把它們貼在教室墻壁上。以此來提醒學(xué)生，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們營造健康的學(xué)習(xí)氛圍。在上新課前、課程進(jìn)行中及課程結(jié)束后，或遇到學(xué)生情緒有波動時，讓學(xué)生一起誦讀這些啟示語，可以起到很好的激勵作用。

2.前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

從以上表格可以看出，要達(dá)到一節(jié)課40分鐘教學(xué)效果最大化，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生等待老師上課——聽課記錄——完成作業(yè)，但是前置性教學(xué)中，學(xué)生先學(xué)——在課上小組之間或師生之間解決不懂的難題——課后需要做的是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容?？梢圆扇∫韵滤牟剑鹤灾鲗W(xué)習(xí)——合作釋疑——鞏固測標(biāo)——反思提高，也就是下面這樣的步奏：自學(xué)尋疑——參與小組探究——合作釋疑——靈活運(yùn)用——鞏固達(dá)標(biāo)——學(xué)后反思。在英語教學(xué)中，采用這六個步奏（明確目標(biāo)-學(xué)生自學(xué)-展示交流-教師精講-總結(jié)建構(gòu)-反饋測標(biāo)）的教學(xué)，就要求老師要做好充分的備課，在上課的前一天就把上課的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，務(wù)必在教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置，預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡明扼要，承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，此項自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的第一步。課堂自學(xué)是課前學(xué)習(xí)的快速回顧，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。上課時以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作?，F(xiàn)在，我以牛津譯林版八年級英語Unit1 Friends Welcome to the unit部分教學(xué)的學(xué)生前置性學(xué)習(xí)中，我布置了以下任務(wù)：

【課前預(yù)習(xí)】

一、按要求寫出下列單詞或短語

1.13-19歲的青少年___________

2.保守秘密___________

3.關(guān)心，關(guān)懷___________

4.幽默感___________________

5.慷慨的、大方的_______________

6.誠實(shí)的、正直的_______________

7.真正的朋友___________

8.讓我高興____________

二、完成下列翻譯

1.別告訴別人，你必須保守秘密。

_________________________________________________

2.我將告訴你一個秘密計劃。

_________________________________________________

3.這個壞消息讓他很傷心。

_________________________________________________

三、合作釋疑

I. Read the conversation between Eddie and Hobo. Answer the questions：

1. What does Eddie give Hobo？

2. Is there anything else in the fridge？

3. What does Hobo want？

4. Discussion： If you were Eddie， you are hungry， too. Do you want to share your pizza with Hobo？ Why or why not？

II. Read P7and answer the questions.

Do you have a special friend？ What makes him/her special？

Match the qualities with the questions.

Try to think of other qualities of a good friend， e.g.， generous， clever， kind， understands my problems， makes me laugh. Etc.

What qualities of a good friend are important to you？ Talk about it with your partners.

在課前讓學(xué)生完成此部分學(xué)案，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容基本已了解，有不懂的地方也鼓勵學(xué)生與小組里其他成員一起討論學(xué)習(xí)。在課前，讓學(xué)生以小組為單位展示交流，這是是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。也就是說，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)，學(xué)生首先獨(dú)立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預(yù)習(xí)成果。展示的形式可以多樣化，或講述、或提問、或辯論、或角色表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。

總之，如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，教師激勵機(jī)制運(yùn)用得較好，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會，同時還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中享受到教與學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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