摘 要：我們《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。在小學(xué)階段，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條基本準(zhǔn)則。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式中，多數(shù)教師更注意筆試能力的教學(xué)，忽視了對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，特別是一般交際能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了英語(yǔ)“聾啞癥”，造成了教與學(xué)的重大浪費(fèi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 培養(yǎng)策略

其實(shí)，在課堂上由聽(tīng)而獲得的語(yǔ)言是學(xué)生最容易理解，也是最容易加工的，因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，那么要想用英語(yǔ)來(lái)交流也就無(wú)從談起。因此，我覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，尤其對(duì)小學(xué)剛接觸英語(yǔ)的孩子們。聽(tīng)，是他們跟老師交流的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以我們對(duì)聽(tīng)力技巧與能力的培養(yǎng)應(yīng)給予充分而實(shí)質(zhì)性的重視。

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》測(cè)試中聽(tīng)力所占百分比，三年級(jí)為54%，四年級(jí)為56%，五年級(jí)為50%，六年級(jí)為40%。也就是說(shuō)，從卷面上看，聽(tīng)力的重要性似乎是越來(lái)越小了。隨著課本詞匯量、信息容量和知識(shí)難度的逐步加大，大部分教師和學(xué)生將精力放在了背單詞、懂語(yǔ)法等看起來(lái)能穩(wěn)步提升學(xué)生測(cè)試成績(jī)的“法寶”上。但事實(shí)上，正是這種錯(cuò)誤的忽視引發(fā)了小學(xué)生聽(tīng)力的“停滯不前”，因此我們應(yīng)該意識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性與必要性。

一、日常聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及個(gè)人見(jiàn)解

在7年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生們主要存在以下問(wèn)題：

1.審題不夠細(xì)心，可以說(shuō)是所有學(xué)生的絆腳石。按照我們的課程標(biāo)準(zhǔn)命題來(lái)看，聽(tīng)力第一題不難，普遍是根據(jù)錄音內(nèi)容，圈出所聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)。還有就是聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序之類(lèi)的題目，造成失分的原因就是審題不夠細(xì)心。

2.理解困難，主要出現(xiàn)在根據(jù)所聽(tīng)到問(wèn)句選答句?？键c(diǎn)無(wú)非是：

①I(mǎi)s/Are/情態(tài)動(dòng)詞開(kāi)頭的問(wèn)句，這樣我們不只要聽(tīng)到這類(lèi)關(guān)鍵詞，還要理解清楚主語(yǔ)的性別是什么。做到這一點(diǎn)，就輕而易舉地可以作答了。

②聽(tīng)力材料中出現(xiàn)特殊疑問(wèn)詞What/How/Where等等，則應(yīng)選擇相應(yīng)的答語(yǔ)，如什么東西或做什么要用What，怎么或交通方式要用How，地點(diǎn)或出現(xiàn)方位介詞則要用Where。

③時(shí)態(tài)，時(shí)刻記住：用什么時(shí)態(tài)來(lái)提問(wèn)就要用什么時(shí)態(tài)來(lái)回答。

3.詞匯量積累少，且不會(huì)融會(huì)貫通，更不懂得變通。聽(tīng)力理解必須以一定的詞匯量為基礎(chǔ)，詞匯貧乏，不論有多高明的技巧也是枉然。此外，高年級(jí)聽(tīng)力最后一題通常是填寫(xiě)所缺單詞。如：

①M(fèi)ike likes ___football.學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)到play，但不會(huì)結(jié)合運(yùn)用like后動(dòng)詞要用ing形式。

②John often goes___，大部分學(xué)生能聽(tīng)出是swimming，但是通常會(huì)寫(xiě)成swiming，而沒(méi)有注意到swimming要雙寫(xiě)“m”。

③Amy likes ___a film.很多學(xué)生理所當(dāng)然地聽(tīng)到singing，馬上就填進(jìn)去了，還對(duì)自己的答案深信不疑，卻不會(huì)結(jié)合整個(gè)句子理解“看電影”的這一固定搭配。

4.心理焦慮影響題聽(tīng)力理解，主要表現(xiàn)在聽(tīng)力時(shí)心情過(guò)于緊張以及注意力不集中兩個(gè)方面。心情緊張主要是由于測(cè)試時(shí)“求勝心切”過(guò)度緊張導(dǎo)致大腦暫時(shí)出現(xiàn)空白。注意力不集中的話(huà)，則主要表現(xiàn)在聽(tīng)力時(shí)思想開(kāi)小差，哪怕只有幾秒鐘，對(duì)信息錄入就會(huì)出現(xiàn)斷層，這些都勢(shì)必影響聽(tīng)力的效果。

二、常用而又實(shí)用的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生感知語(yǔ)境，環(huán)境能熏陶人，直接影響人的成長(zhǎng)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，記憶能力快。如果英語(yǔ)老師能堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)讓他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。例如：Read after me， please. Once again， please. Listen to me. Look at the blackboard.遵循“由易到難，逐步深入，語(yǔ)速由慢到快”的原則，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生們的聽(tīng)力水平不斷得到提高。

2.多用口語(yǔ)交流

我們應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，低年級(jí)可多利用一些對(duì)話(huà)或是問(wèn)候語(yǔ)來(lái)加以訓(xùn)練。高年級(jí)的話(huà)，教師可以充分利用課前5分鐘的Free talk，結(jié)合小學(xué)生熟悉的人和事，確定幾個(gè)話(huà)題，并由教師預(yù)先提供必要的句型和用語(yǔ)，話(huà)題可以是天氣、節(jié)日，也可以是游玩、購(gòu)物，形式可以采取輪流的方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就可以在很大程度上提高聽(tīng)說(shuō)能力了。

3.以聽(tīng)寫(xiě)為主要手段，檢查課文語(yǔ)言知識(shí)的落實(shí)

聽(tīng)寫(xiě)是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要形式，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。對(duì)聽(tīng)寫(xiě)可以是多種方式，比如教師念、學(xué)生寫(xiě)，還可以采用循環(huán)聽(tīng)的方式，也就是相當(dāng)于游戲當(dāng)中的“滾雪球”這一環(huán)節(jié)；對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以選用書(shū)本上的字母到單詞，短語(yǔ)到句子，亦或是一段話(huà)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。

4.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子們，給他們學(xué)習(xí)的信心跟動(dòng)力

孩子的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)。其實(shí)，在學(xué)習(xí)上孩子們最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。然而，無(wú)論失敗或是成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)成為新的動(dòng)力。那么，我們教者就更不要吝嗇自己的正能量，給予孩子們積極的評(píng)價(jià)，從而增加學(xué)生的信心。這樣，他們就會(huì)對(duì)自己更有信心，就會(huì)大膽地去聽(tīng)、去說(shuō)，他們的聽(tīng)力自然就會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步了。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。提高聽(tīng)力技能的方法也有很多，根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。同時(shí)要求我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的聽(tīng)力氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的技能和綜合語(yǔ)言能力的水平為目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，注重評(píng)價(jià)，那么學(xué)生的聽(tīng)力水平必定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：湯碧娟（1987.06-），女，漢族，廣東省梅州市，大專(zhuān)，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)。