車旭博

摘 要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點，所以教師需要采取有效的教學(xué)策略使學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。批判性閱讀教學(xué)策略是高中英語閱讀教學(xué)中一種新型的教學(xué)方法，能使學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)得到鞏固，還能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文就對高中英語閱讀教學(xué)中批判性閱讀策略的應(yīng)用進行探討分析。

關(guān)鍵詞：批判性閱讀 高中英語 教學(xué)策略

在教育改革過程中，要求高中英語教學(xué)突破傳統(tǒng)被動式的英語閱讀教學(xué)模式，雖然傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方式能提高學(xué)生的答題準確率，但是卻不能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語閱讀學(xué)習(xí)思維、方式以及提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。隨著新課改教育理念在各教育階段地不斷滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，高中英語教學(xué)同樣如此。批判性英語閱讀策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究能力。

一、營造英語閱讀學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生英語閱讀積極性

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造英語問題思考氛圍，因為在英語閱讀教學(xué)中批判性閱讀策略的應(yīng)用，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生在一個良好的思考氣氛中進行英語閱讀學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生主動思考、辨別、質(zhì)疑以及提問等英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在整個教學(xué)過程中都能處于興奮狀態(tài)，能主動進行問題的思考，以此實現(xiàn)最佳的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

比如，在外研版高中英語必修4 B4M1《Life in the future》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，在進行《Life in the future》文章閱讀的時候，整篇文章都是描述的預(yù)測家對未來生活的預(yù)測，文章的題目將文章內(nèi)容進行了整體概括。但是，題目并不是不能改變的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)散性思維，讓學(xué)生站在不同角度進行文章題目的思考，為課文重擬題目。教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“Students， through the study of the article， I would like to ask you can according to their own ideas for this article to re - topic？”或者：“Students， you can according to their own life experience to re - subject？”學(xué)生根據(jù)教師所提問題，結(jié)合自己實際生活經(jīng)驗進行文章題目的重擬，能進一步加深對文章內(nèi)容的理解，能增強對文章主題的批判性思考，培養(yǎng)其自身的開放性思維。經(jīng)過對文章內(nèi)容的進一步思考，有的學(xué)生會給出這樣的題目“Through the future”“Life evolution”等，當學(xué)生給出自己所擬題目之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對擬這樣的題目理由進行表述，因為學(xué)生是通過自有無限制的思考擬出的題目，所以能將自己對該文章內(nèi)容的判斷力和理解力進行集中表達，進而使學(xué)生的批判性思維得到進一步的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中思考并提問，強化學(xué)生批判性思維

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，最為重要的就是進行大膽的質(zhì)疑和提問，學(xué)生只有在質(zhì)疑中才會主動積極地進行思考，也只有在質(zhì)疑情況下，才會站在文章閱讀的外部條件下進行問題的提出和分析，才會自主進行結(jié)論的總結(jié)，以此培養(yǎng)和提高自身的英語閱讀思維能力、鑒賞能力，也才能加強自身對文章內(nèi)容的理解和掌握?；诖?，教師應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行文章內(nèi)容的大膽質(zhì)疑，將自己所質(zhì)疑的問題提出來，并鼓勵學(xué)生能提出與文章中觀點不一致的想法和意見，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己所提觀點的緣由進行表述。

比如，在外研版高中英語第七冊Module 1 《Basketball》這一課的學(xué)習(xí)過程中， 涉及到與籃球相關(guān)的兩位著名籃球運動員，其中一篇文章是《Michael Jordan - Basketball Superman》，這一課為學(xué)生講述了籃球巨星Michael Jordan的籃球生涯傳奇故事，在這一課程中為學(xué)生提供了很多豐富的運動詞匯。而高中階段的學(xué)生對Basketball這一運動項目本就有較高的興趣，是一個很好的教學(xué)切入點，教師可以針對學(xué)生的這一興趣特點組織學(xué)生進行有關(guān)“sports（運動）”的話題討論，指導(dǎo)學(xué)生運用自己已掌握的英語知識來描述一項自己喜歡的運動，比如“Football”“Volleyball”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己習(xí)慣的運動，結(jié)合文章內(nèi)容來描繪一位與所舉運動有關(guān)的運動員，以此來強化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在進行文章詞匯的學(xué)習(xí)中，運用這些知識進行問題的解決。學(xué)生在思考、質(zhì)疑與自主創(chuàng)新的過程中，能對文章知識有全新的理解，在拋開文章主題的情況下進行自主思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，進而增強學(xué)生的批判性英語閱讀能力。

三、總結(jié)語

批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，教師要善于為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語閱讀積極性，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在批判性英語閱讀策略實施過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主思維能力，從而提高學(xué)生語言運用能力。

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