徐天英

【摘要】中職英語是一門以培養(yǎng)應(yīng)用型為主的學(xué)科，由于中職生的英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動力，語言的學(xué)習(xí)離不開情境，只有在一定的情境之中，語言才能真正發(fā)揮其交際活動的本質(zhì)功能。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)跟英語問題相關(guān)的情境，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生進行自主探究，從而提高英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職英語 情境教學(xué) 模式探究

布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情境來學(xué)習(xí)和使用知識，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的運用，能使學(xué)生如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的自覺活動。

一、創(chuàng)設(shè)對話情境營造良好的語言氛圍

語言交際需要情境來進行烘托。學(xué)生如果能夠在相關(guān)的情境下完成語言的學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)習(xí)的效率就會得到很大提高，學(xué)習(xí)的效果也會更好。英語知識的學(xué)習(xí)需要老師來創(chuàng)設(shè)英語語境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動其自身的積極性。老師要做的就是在課堂上，盡量使用英語口語與大家進行教學(xué)上的交流，不管是在上課前進行的Good morning問候，還是在教學(xué)中對回答正確的同學(xué)依據(jù)鼓勵You are great！教師口中無意間流露出的的英語對話就會帶給同學(xué)們情境上的影響。時間久了，學(xué)生們就會在情境中養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣。除此之外，還要根據(jù)教材相關(guān)的內(nèi)容，巧妙利用所教授的知識給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的生活環(huán)境。同學(xué)們相互之間的對話，日常物品都能拿來用英語進行替代。這就使得原本嚴肅的課堂變得十分活潑。這樣做學(xué)生自身就會更喜歡參與到課堂的討論之中。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境

多媒體輔助英語進行情景教學(xué)，要求教師能有一定能力去利用聲、光、電、影等手段，將英語知識運用到多媒體課件當(dāng)中，把相關(guān)的內(nèi)容融入到對應(yīng)的情境當(dāng)中去，配以音樂生動的影像，讓整個情境有聲有色有活力，這樣不僅能為同學(xué)們提供更好的聽說環(huán)境，活躍課堂整體氣氛，還能吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生提高英語知識的應(yīng)用能力。在教學(xué)英語課文時，多煤體更能發(fā)揮出好的作用。此外，要正確處理教師與學(xué)生在多媒體教學(xué)中的關(guān)系。加強師生之間的互動交流，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也要注意將教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。在中職英語教學(xué)中，教師還要扮演引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過角色扮演展示情境，提高教學(xué)成效

眾所周知，積極的情感能夠促進人們的認知活動，情景教學(xué)主要是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，有目的的引入具備情緒色彩的場景，幫助學(xué)生心理機能的發(fā)展，通過形象、直觀的情景設(shè)置，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情，主動參與到學(xué)習(xí)中去。這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生的心理活動作為基礎(chǔ)，針對部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理和厭學(xué)情緒，運用良好的教學(xué)方式，重視師生間的互動，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。在中職英語教材中，有些內(nèi)容設(shè)置的話題比較常見，可以引導(dǎo)學(xué)生自編自演對話情境，在角色扮演中掌握知識點。當(dāng)學(xué)生進入到具體的角色之后，出現(xiàn)了一定的語言情境，就會調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而讓學(xué)生在情境表演中獲得技能知識。比如，在學(xué)習(xí)Dedicated People相關(guān)知識的時候，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容分組安排活動，通過角色扮演帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓三個學(xué)生分成一個小組，其中一人扮演nurse，另外兩人扮演patients，學(xué)生在具體的角色中用口語跟大家交流，情景化的教學(xué)模式消除了學(xué)生的緊張心理，在提高了自身修養(yǎng)的同時也鍛煉了口語能力。也許學(xué)生在角色表演中會出現(xiàn)一些小錯誤，但是只要學(xué)生能夠進入到話題中就可以，之后再學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這樣學(xué)生的印象就會更加深刻。

四、建立職場情境，提升就業(yè)能力

在中職教育當(dāng)中，最大的特色就是職業(yè)特色，所以中職學(xué)校的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有很濃重的職業(yè)特色。通過多年觀測和研究發(fā)現(xiàn)，中職英語教學(xué)的主要就業(yè)方向是旅游業(yè)和翻譯類，所以在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具有強烈的職業(yè)特色。在情景模擬的過程中，應(yīng)當(dāng)多模擬和職業(yè)相關(guān)的情境。首先，可以建立面試時候的情境，比如十個學(xué)生一組，幾個學(xué)生模擬面試官，另幾個學(xué)生模擬被面試者，通過情境的模擬，讓學(xué)生能夠在未來的面試中獲取就業(yè)的先機。其次，可以模擬工作中的一些情境，比如客房、前臺、餐廳等服務(wù)性質(zhì)的情境，或者模擬翻譯工作，讓學(xué)生能夠獲取更多的工作體驗，通過體驗，提升學(xué)生在工作方面的英語水平和英語素養(yǎng)。最后，可以由教師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，在社會中鍛煉自己的英語水平，真實的情境可以更好地讓學(xué)生的英語水平得到提升，同時可以讓其學(xué)會怎么和人打交道，怎么才可以從其他人感興趣的話題切入，從而拉近與陌生人之間的距離。

總之，中職英語教學(xué)要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為最終目標(biāo)，為此，對現(xiàn)有教學(xué)模式進行有效調(diào)整，適當(dāng)引入情境教學(xué)很有必要。作為中職英語教師，要充分認識到這一方法的重要性，要找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入口，結(jié)合學(xué)生的具體實際，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高中職英語教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]于聞國.中職英語多元情境教學(xué)的分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（03）.