劉平

【摘 要】在目前這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校不能僅僅以知識(shí)傳授作為學(xué)校教育的重點(diǎn)，同時(shí)要教給學(xué)生求知的本領(lǐng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式早已經(jīng)無(wú)法滿足這個(gè)時(shí)代對(duì)教學(xué)的教學(xué)要求。探索行之有效的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律。本文從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的理論依據(jù)、學(xué)案的使用原則和教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建初中生物課堂模式的可行性。

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

我國(guó)正進(jìn)行的新課程改革明確要求構(gòu)建并實(shí)施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式因材施教。因此，生物學(xué)科教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才做貢獻(xiàn)。

一、學(xué)案和學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本概念

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫(xiě)完成。學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。

以上是筆者資料查詢到的學(xué)案概念。什么是學(xué)案呢筆者認(rèn)為，學(xué)案是由教師設(shè)計(jì)，師生共同完成，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。其中既有明確的教、學(xué)目標(biāo)，也有主要的教、學(xué)方法，更包括條理清楚、層次分明的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教過(guò)程及適時(shí)、適當(dāng)、適量的課堂練習(xí)和反饋課堂是否達(dá)標(biāo)的課堂檢測(cè)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)學(xué)案就是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、教師教學(xué)的工具。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種較新的教學(xué)模式。它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益教學(xué)模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”，在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”就成為許多研究的重點(diǎn)問(wèn)題，有研究者對(duì)“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施原則提出了自己的建議：

（一）主體性原則

“以學(xué)生為中心”的導(dǎo)學(xué)過(guò)程可以從三個(gè)方面努力：①在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神；②讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；③讓學(xué)生能根據(jù)反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

（二）引導(dǎo)性原則

教師要立足于“主導(dǎo)”地位，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異，認(rèn)知水平的高低層次，教學(xué)中，適時(shí)采用多種方式和方法，通過(guò)科學(xué)性、啟發(fā)性，趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，創(chuàng)造濃厚的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

（三）探索性原則

導(dǎo)學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，科學(xué)引導(dǎo)探索，適時(shí)引線搭橋進(jìn)行幫助，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

（四）梯度性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)或多或少存在著知識(shí)和技能等方面的障礙，學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般都有一定梯度，因此導(dǎo)學(xué)中，教師要幫助學(xué)生鋪設(shè)跳板，作必要的提示，理順?biāo)悸?，排除思維障礙。

（五）系統(tǒng)性原則

生物知識(shí)有其完整性、邏輯性體系，但許多學(xué)生感覺(jué)知識(shí)零碎、難以把握。因此在學(xué)習(xí)完知識(shí)后進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生間及時(shí)復(fù)習(xí)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）初中生物學(xué)案編寫(xiě)環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確是課堂高效率的首要保證。在目前通用的新授課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，沿用了之前傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，但是又存在區(qū)別。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)學(xué)案是提供給學(xué)生使用的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該使用學(xué)生易于理解、易于達(dá)到的詞句，以便在上課時(shí)一拿到導(dǎo)學(xué)案就能迅速掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。

案例“開(kāi)花和結(jié)果”一課的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

·概述花的主要結(jié)構(gòu)（重難點(diǎn)）

·描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系（重難點(diǎn)）

·認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣

2.學(xué)習(xí)過(guò)程

結(jié)合筆者所在的學(xué)校導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)模式和學(xué)校激勵(lì)教育的理念，下面談?wù)勑率谡n導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。第一，自研自激（自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)激思）。第二，互探互激（合作探究、互動(dòng)激趣）。

（二）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)

第一，參考課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，寫(xiě)出本節(jié)課的?？键c(diǎn)、易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生把握考試要求。第二，列舉復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂導(dǎo)學(xué)

第一，知識(shí)整理。在自學(xué)自習(xí)購(gòu)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架體系，能夠從中找出相關(guān)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)和方法規(guī)律，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，標(biāo)記容易出錯(cuò)和容易混淆的內(nèi)容，思考知識(shí)體系的完整性，做到既廣泛又深入。第二，導(dǎo)問(wèn)導(dǎo)學(xué)。以層層遞進(jìn)的題目設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識(shí)并將其靈活運(yùn)用，題型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜都應(yīng)該涉及。從而幫助學(xué)生堅(jiān)持以前學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并補(bǔ)充學(xué)習(xí)遺漏的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，盡量舉一反三。

結(jié)語(yǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式目前已經(jīng)廣泛被應(yīng)用。但是在短時(shí)間內(nèi)，在教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，有許多教師不能體會(huì)其中的精髓，做到融會(huì)貫通，暫時(shí)還不能完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在表面和形式上在使用導(dǎo)學(xué)案。

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