李美華

【摘 要】 本杰明提出的“教育幫助”就是指老師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生一些鞏固知識(shí)的方法和解決問(wèn)題的有效方法，因此我們?cè)诟咧袣v史教育之中也應(yīng)該有效的開(kāi)展復(fù)習(xí)，在備課時(shí)就幫助學(xué)生挑選歷史知識(shí)精粹，或者是協(xié)助他們進(jìn)行歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，讓他們能夠用最少的時(shí)間得到最有效的復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史；復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”因此，通過(guò)歷史我們可以更加堅(jiān)定在未來(lái)道路走下去，所以歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程也是十分重要的，老師在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中通過(guò)把握歷史角度，和結(jié)合考題中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提高復(fù)習(xí)效率，從而幫助我們有效的在高中開(kāi)展歷史復(fù)習(xí)。

一、建立知識(shí)體系，有效理解

幫助學(xué)生建立一個(gè)歷史知識(shí)體系也能夠起到顯著的教學(xué)作用，跟著老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，這樣就可以讓學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行歷史的復(fù)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生在繁瑣的高中歷史概念之中形成一個(gè)歷史知識(shí)的殿堂，在合適取用知識(shí)的時(shí)候就能夠打開(kāi)相關(guān)的知識(shí)庫(kù)，搜尋腦海中的記憶，這樣就能夠在復(fù)習(xí)之中變得更為高效。同時(shí)歷史教師還應(yīng)該注意“記憶與遺忘規(guī)律”，讓學(xué)生知道記憶需要不斷的鍛煉和運(yùn)用才能夠加深印象，從而讓學(xué)生能夠活用知識(shí)而不是機(jī)械的記憶，這樣就能夠使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)要求。

歷史教學(xué)中應(yīng)該注意在“一輪”、“二輪”、“三輪”復(fù)習(xí)中采取不同的復(fù)習(xí)手段，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行知識(shí)體系的復(fù)習(xí)展開(kāi)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該在一輪復(fù)習(xí)之中為學(xué)生具體講解歷史教材之中的內(nèi)容，先讓他們形成一個(gè)大體的歷史輪廓，在之后的二輪復(fù)習(xí)之中就滲透重要的歷史知識(shí)點(diǎn)，這這一輪復(fù)習(xí)之中就可以強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，最后我們?cè)谂R近高考前的歷史復(fù)習(xí)中就應(yīng)該根據(jù)高考題目中的出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)行具體的分析研究，為他們?cè)谡n本之中搜尋出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，并且要求他們?yīng)該重點(diǎn)掌握內(nèi)容。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)，高中生們一定能夠在歷史考試之中大放光彩。

二、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，積累經(jīng)驗(yàn)

精選適合學(xué)生的高質(zhì)量模擬題能夠幫助學(xué)生總結(jié)考題的類(lèi)型和?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，所以我們可以在高考前幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)高效模擬考試進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練，并且從實(shí)戰(zhàn)演練之中累積考試的經(jīng)驗(yàn)，就能夠?qū)ふ疫m合他們的解題方法和解題思路，這樣經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練之后就能夠讓學(xué)生把高考視為一次“平常”的考試，讓他們放下心中沉重的負(fù)擔(dān)，從而輕松應(yīng)對(duì)原本緊張的考試。另外，學(xué)生還能通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)把握歷史教材，并且在日常訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練之中培養(yǎng)一個(gè)冷靜的思維能力，進(jìn)行建立他們的自信心，幫助他們?cè)诟呖贾腥〉美硐氤煽?jī)。

老師應(yīng)該在高三復(fù)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)計(jì)迎合復(fù)習(xí)節(jié)奏的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，在第一輪復(fù)習(xí)之中可以讓學(xué)生做一些近幾年相關(guān)的歷史題目，比如本省的高考真題，讓他們能夠?qū)⑵綍r(shí)的歷史題與高考中的題目進(jìn)行比較，從而讓他們認(rèn)識(shí)到“高考題目并不是想象的那么難”，讓他們能夠堅(jiān)定自己的信念，建立“我會(huì)做！我能做”的信心，這樣就能夠極大地提高歷史復(fù)習(xí)的效率。并且在經(jīng)過(guò)大量訓(xùn)練之后的學(xué)生可能會(huì)遇到自己常常出錯(cuò)的題型，這時(shí)候老師就可以提倡學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題本的記錄，把重點(diǎn)變?yōu)轫樋诹?，比如“土地?guó)有歸周王，井田制度初盛行”、“大禹治水水利興，三代水利漸興盛”這樣就能夠幫助學(xué)生更形象地記憶歷史知識(shí)。

三、準(zhǔn)確把握教材，減輕負(fù)擔(dān)

高中課程多，學(xué)業(yè)繁瑣，如果我們能夠幫助學(xué)生有效地減輕學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在高中歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中將“題海戰(zhàn)術(shù)”變?yōu)椤氨茌p就重”的復(fù)習(xí)方式，并且在高中歷史教學(xué)過(guò)程中還可以提倡用探究性學(xué)習(xí)方法，讓高中生能夠成為高中教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式為教學(xué)目標(biāo)，從而在高中教師的熱情指導(dǎo)之中就能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的能力，以親身實(shí)踐的方式和獨(dú)立思考的習(xí)慣來(lái)豐富他們的歷史知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在這樣循循漸進(jìn)的高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中就能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而有效地開(kāi)展高中歷史的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)來(lái)把握問(wèn)題，以此提高歷史復(fù)習(xí)的效率。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就應(yīng)該著重向?qū)W生介紹“大一統(tǒng)”的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、并且我們還可以結(jié)合其他相關(guān)的歷史朝代幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的政治策略，并且了解當(dāng)時(shí)大一統(tǒng)時(shí)期的外交和民族之間的關(guān)系，再根據(jù)相似朝代進(jìn)行總結(jié)比較學(xué)習(xí)，用“秦隋，唐漢”這兩個(gè)總結(jié)教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解他們之間的共同點(diǎn)，不同點(diǎn)?；蛘咴谥袊?guó)近代史中，我們也可以抓住近代史中的重點(diǎn)內(nèi)容，向同學(xué)們介紹共產(chǎn)黨的發(fā)展過(guò)程，并且經(jīng)歷了哪些重大的歷史變革和政治斗爭(zhēng)才取得改革開(kāi)放，這樣就能和考題相關(guān)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。

總而言之，如果我們能夠幫助學(xué)生在日常生活中有效積累歷史知識(shí)，并且通過(guò)老師的認(rèn)真分析教材內(nèi)容選取知識(shí)精華，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就能夠真正地幫助學(xué)生在考場(chǎng)上靈活輕松地應(yīng)變考試中遇到的歷史難題，從而讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)而在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

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