劉清+周璇+呂敬祥+肖曉朋

摘要：產(chǎn)教融合是生產(chǎn)與教育一體化的系統(tǒng)工程，而實(shí)驗(yàn)室的有效設(shè)置可以保障工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文探討了信息類專業(yè)的云-管-端的總體物理架構(gòu)和“123+N”的總體建設(shè)方案，為其他高校產(chǎn)教融合的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0277-02

產(chǎn)教融合概念是在黨的十八屆三中全會文件《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出來的，主要目標(biāo)是完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。所以，產(chǎn)教融合通常是生產(chǎn)與教育一體化的系統(tǒng)工程。產(chǎn)教融合背景下本科教育的人才培養(yǎng)定位發(fā)生了變化，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的工程實(shí)踐能力”，其中，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件與關(guān)鍵保障。各個(gè)院校需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及各院校自身的實(shí)際情況來探索自己的產(chǎn)教結(jié)合與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之路。本文針對產(chǎn)教融合過程中專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建問題進(jìn)行深入探討，為其他高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供借鑒。

一、實(shí)驗(yàn)室體系核心功能的確立原則

首要考慮的問題是，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要與產(chǎn)教融合的目標(biāo)相適應(yīng)，即實(shí)驗(yàn)室的功能要滿足應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。依據(jù)“虛實(shí)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)教融合、校企合作”思想，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須具備提供面向行業(yè)綜合應(yīng)用創(chuàng)新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)與核心功能。面向應(yīng)用性人才培養(yǎng)，最終構(gòu)建校內(nèi)與校外的從基礎(chǔ)到綜合的專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)基地，以及專業(yè)或行業(yè)應(yīng)用推廣中心。本文以智慧農(nóng)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)室體系為案例進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)室功能與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相匹配，所以需要改革信息類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建由基礎(chǔ)層、專業(yè)層與綜合、創(chuàng)新層和工程實(shí)訓(xùn)層的多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系。其中基礎(chǔ)層實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是研究如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，通過實(shí)驗(yàn)加深對所理論知識的理解，研究如何提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成良好的科研作風(fēng)；專業(yè)與綜合層實(shí)踐教學(xué)是研究專業(yè)知識課程內(nèi)容的應(yīng)用與實(shí)踐，探討如何利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、提高學(xué)生專業(yè)知識的理解和專業(yè)實(shí)踐技能；創(chuàng)新層實(shí)踐教學(xué)是研究如何讓學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握選題、方案論證、電路設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及總結(jié)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，探索如何組織學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、參與教師科研項(xiàng)目和學(xué)生課外科研立項(xiàng)、參與學(xué)科競賽等；工程實(shí)訓(xùn)層是研究如何依據(jù)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，構(gòu)建以工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的層次內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)，下一節(jié)將詳細(xì)探討。

二、實(shí)驗(yàn)室總體構(gòu)架與建設(shè)

產(chǎn)教融合的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路主要是基于智慧產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)技術(shù)解決方案，從“云、管、端”三個(gè)層次上進(jìn)行基本的總體物理架構(gòu)。其中，“端”：包括智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)和智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)信息的采集、前端設(shè)備的管理和控制。由生產(chǎn)信息化綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)、大棚工況感知綜合應(yīng)用系統(tǒng)、大棚工況控制及管理綜合應(yīng)用系統(tǒng)和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通追溯綜合應(yīng)用等系統(tǒng)構(gòu)成?！肮堋保喊ㄓ芯€網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)，有線網(wǎng)絡(luò)由光接入網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)、數(shù)據(jù)承載網(wǎng)互聯(lián)和分層建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)，無線網(wǎng)絡(luò)可由wifi或4G LTE移動通信網(wǎng)絡(luò)組建，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)覆蓋和終端設(shè)備的連接?！霸啤保喊ㄔ朴?jì)算基礎(chǔ)設(shè)施平臺、數(shù)據(jù)統(tǒng)一集成共享平臺和數(shù)據(jù)采集及分析開發(fā)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體方案與江西省智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展路徑“123+N”有效對接，采取“123+N”的總體架構(gòu)，即建立1個(gè)中心（智慧農(nóng)業(yè)云計(jì)算中心）、2個(gè)農(nóng)業(yè)基地（校內(nèi)苗圃基地+井岡山國家農(nóng)業(yè)科技園）、3個(gè)沙盤展示系統(tǒng)（環(huán)境感知與控制管理系統(tǒng)展示沙盤、產(chǎn)品溯源平臺實(shí)訓(xùn)展示沙盤、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)展示沙盤）、N個(gè)實(shí)訓(xùn)室（包括物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、射頻實(shí)訓(xùn)室、嵌入式實(shí)訓(xùn)室、移動通信實(shí)訓(xùn)室、有線通信數(shù)據(jù)承載系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、有線通信光傳輸系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、無線通信WIFI網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等），具體的建設(shè)方案如圖1所示。

三、結(jié)論

產(chǎn)教融合目前已經(jīng)成為我國高等教育分類發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、合作發(fā)展的基本方式，是辦成產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)的有效路徑，更是當(dāng)下我國高等教育教學(xué)改革的新常態(tài)。而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。然而，本文僅在實(shí)驗(yàn)室總體構(gòu)架上的對產(chǎn)教融合進(jìn)行初步探討，如何在具體專業(yè)實(shí)踐能力與相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)上開展產(chǎn)教融合的研究，將是我們下一步的研究工作。

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