周愛芳

摘要：如果一個人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。筆者主要從小學(xué)低年級學(xué)生最重要的“五大習(xí)慣”入手，談其習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)而奠基。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；主動意識；分步養(yǎng)成

中圖分類號：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-088-2“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小學(xué)一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道學(xué)習(xí)意味著什么，因此尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

小學(xué)生尤其是一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中，要讓他們聽清聽懂老師的要求，教師就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時此刻，此材此圖，學(xué)生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清聽懂老師的要求。

專心聽講，除了認(rèn)真傾聽老師的講課，還要指導(dǎo)學(xué)生專注傾聽同學(xué)的發(fā)言，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師將其作為一個教學(xué)的重要部分，要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，及時對認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對不認(rèn)真傾聽的學(xué)生給予糾正。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

在課堂上，我盡量讓孩子多說，多參與到教學(xué)活動中去。比如利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。時間久了，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不會再亂舉手和亂說話了。在講解“解決問題”時，我更注重讓孩子看題意多說說。學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。

但是，課上學(xué)生發(fā)言的機(jī)會畢竟是有限，有時學(xué)生按捺不住地向我提意見：“老師，怎么不喊我呢？”這樣，我也經(jīng)常跟學(xué)生說：上課來不及說的，可以在下課后告訴老師。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚(yáng)讓他們心滿意足。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。因此，課堂上我要求孩子認(rèn)真書寫作業(yè)，字跡要工整。

一年級學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。我總是在課堂上留出足夠的時間給學(xué)生做作業(yè)，自己隨時巡視孩子們的作業(yè)，有做的不好的當(dāng)場指出改正，對于做的好的同學(xué)及時表揚(yáng)。同時讓孩子們互相監(jiān)督，有時候還會小組進(jìn)行比賽，好的小組集體得星，充分調(diào)動了孩子們的積極性。

在學(xué)生做作業(yè)過程中，有的學(xué)生不喜歡自己動腦筋。在做作業(yè)的時候喜歡看人家的作業(yè)本，人家寫什么他就寫什么，不管對與錯。因此，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)要獨(dú)立完成，就是自己動腦想，自己動手做，不依賴別人，不抄別人的作業(yè)。教育學(xué)生遇到難題可以向老師、同學(xué)或者家長請教。我也經(jīng)常告訴孩子們，在做作業(yè)時，遇到不會做的題目是很正常的，經(jīng)過自己努力思考也不能解決的問題可以向老師或者同學(xué)請教，弄懂以后再完成作業(yè)也是獨(dú)立完成作業(yè)的表現(xiàn)。

獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以使學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作精神，使學(xué)生加強(qiáng)自我約束力，對完善學(xué)生的人格有很大幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低不僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答上，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢查上。對解答過程中的檢查過程是一個重新認(rèn)識、反思自己、鞏固知識的過程。

作為一年級學(xué)生，檢查作業(yè)可能還不能養(yǎng)成很好的習(xí)慣。比如訂正作業(yè)，有的孩子根本不知道自己錯在哪里，需要老師指出并讓他訂正。在這個方面，我每次都是采用面批的方法，面對面地指導(dǎo)孩子訂正作業(yè)，從孩子們不知道錯在哪里開始，慢慢地讓孩子自己找出錯誤，然后訂正。隨著年級的增大，這種習(xí)慣會越來越頻繁地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

課堂上，我特別注重讓學(xué)生自己檢查自己的作業(yè)，同時針對作業(yè)本上教師批出來的錯題進(jìn)行反思。這樣做，無形中幫助學(xué)生解決對老師的依賴心理。因此，一定要把學(xué)生的自主檢查重視起來，使他們從小形成良好的習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中，要把檢查作為學(xué)生解答問題的重要環(huán)節(jié)堅(jiān)持下去。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能逐步提升學(xué)生思維的深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維方式，從而提升解決各類問題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師要深知這樣一句話：“授人以魚不如授人以漁?！爆F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容只是訓(xùn)練學(xué)生思維的載體，課堂學(xué)習(xí)不是終結(jié)，而是為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)代社會掌握現(xiàn)有的課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能有新的進(jìn)步。

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識還不夠豐富，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有探究性，如果事先已知了結(jié)果，就會失去對新知探究的欲望。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是值得研究實(shí)踐的。一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費(fèi)腦筋，還浪費(fèi)了許多時間。應(yīng)該說，這是一種錯誤認(rèn)識。事實(shí)上，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少時間，但忽略了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績始終不理想。在我們班，家長重視的孩子基本上回家后都開展了課前預(yù)習(xí)，課堂上的效果就很好，而有的孩子本來基礎(chǔ)就差，家長又不重視，回家從來不幫孩子預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就很差。所以，能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的孩子，他的自主學(xué)習(xí)的能力一定很強(qiáng)。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和孩子的共同努力，更需要家長的大力配合。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)以上“五大學(xué)習(xí)習(xí)慣”，從而更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的效率，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。