黃玉鳳

【摘要】 現(xiàn)階段我國的教育改革正不斷深入，全面提升學生的綜合素質已經成為我國教育的重中之重。小學時期作為素質教育的初始階段，對于學生的健康成長具有關鍵的意義，如果小學老師在教學過程中能采用合理有效的手段，活躍學生的思維，將對其自主學習能力的培養(yǎng)產生有利影響。本文結合自身多年教學經驗，簡單談談如何在課堂中巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學。

【關鍵詞】 生活情境 小學數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-071-01

前言

數(shù)學是一門強調邏輯思維能力的學科，其包含的許多概念比較抽象。而小學生在智力、思維等方面的發(fā)育尚未成熟，對于抽象、枯燥的數(shù)學知識在理解上經常會碰到難關。事實上，數(shù)學知識來源于生活，與我們的日常生活息息相關，如果數(shù)學教師能在教學過程中巧妙地利用生活情境進行鋪墊與輔助，以實際生活中的例子為出發(fā)點和切入點，把數(shù)學知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，將有助于學生正確地理解和掌握這門學科。

一、巧妙利用生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

據(jù)相關心理學實驗表明，當一個人處于熟悉的環(huán)境或狀態(tài)中，其對于事物的認知能力將會大幅度提升。這就給教育工作者提供一種靈感：在教學過程中，結合學生的特點，給學生創(chuàng)設一些熟悉的生活化教學場景，激發(fā)他們的學習興趣，那么就可使他們的認知能力有所增強。鑒于此，教師應當悉心關系身邊的事物，善于搜集生活中的點點滴滴，尋找到契合學生興趣的點，以便在合適的時機用作可供數(shù)學教學的素材。只有先將學生的興趣調動起來，突出數(shù)學與生活的緊密關系，才能促使學生主動地參與教學活動中來。

例如，在學習兩位數(shù)的計算時，我就為學生創(chuàng)設了一個這樣的生活化情境：下個周的周末我們年級要組織去春游，要求所以學生必須參加。我們年級一個有四個班，其中一班有45名學生，二班有42名學生，三班有43名學生，四班有40名學生，帶隊老師一共有5名，而我們學校租用的客場有兩種方案，小客車能坐35人，租用1天120元，大客車能坐45人，租用1天160元，請問采用怎樣的租車方式才能省錢呢？此時請全班同學各抒己見，發(fā)表自己的意見，在這一過程中，經過反復地計算和討論，就把相關知識深刻地印在了學生的腦海中，不僅激發(fā)了學生學習熱情，而且明顯地提高學習積極性。

二、巧妙利用生活情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，指的是通過思維，不僅能認識到事物之間本質的內在聯(lián)系，還能在此基礎上形成獨特的、新穎的見解?？梢哉f創(chuàng)造性思維，是一個人身在最大的潛能，是能促使人不斷發(fā)展的不竭動力。小學生正是想象力異常豐富的階段，天真爛漫的想法需要進行適當?shù)匾龑?，而不是殘酷地打壓，如果在小學時期就讓學生單純地死記硬背、生搬硬套，懶得動腦筋思考問題，學生的思維就會越來越僵化，不利于其未來智力的發(fā)展。因此，教學要有意識地利用生活情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

例如，在向學生講授《年、月、日》一課時，我在教學開始前，先給學生拋出了幾個問題：①平年是什么？閏年是什么？怎么知道今年是不是閏年？②九月上旬是哪一號到哪一號？十月下旬有多少天？③隔壁班的一個同學說過，他今年十二歲了，卻只過了三個生日，這是為什么呢？然后讓學生自己通過看書預習，回答我的問題。在這一過程中，我不斷誘導學生提出自己的意見和質疑，給學生提供發(fā)問的機會，鼓勵學生大膽回答，無論這些答案是否正確，但能將自己的觀點有理有據(jù)地表述出來，已經說明他們創(chuàng)新思維的火花正在閃爍。

三、巧妙利用生活情境，提高學生的實踐能力

實踐活動不僅是小學生發(fā)展成長的重要途徑，也是學生形成、提高實踐能力的工具。隨著“學以致用”觀念不斷深入人心，實踐活動在教學過程中的比重也越來越高。所以，在數(shù)學教學的過程中，教師應重視觀察、操作等活動的開展，致力于鍛煉學生的思維能力，增強其主動參與學習活動的意識和勇于探索新知的能力，讓學生初步學會運用已經掌握知識去解決一些簡單的實際問題，以達到提升數(shù)學應用能力的目的。

例如，在學習《統(tǒng)計和概率》一課時，在完成教學任務后，我就給學生布置了這樣一道作業(yè)題：全班同學可以自由分成若干個小組，每個小組大約4～5人，在本校范圍內進行一次統(tǒng)計數(shù)據(jù)的實踐活動，課題可以自選。有的小組統(tǒng)計課間十分鐘內進出小賣部的人次、有的小組統(tǒng)計學校一小時內進出校門口自行車的數(shù)量，有的小組統(tǒng)計體育課上那種器材的使用率最高……在學生將統(tǒng)計圖表繪制完成后，根據(jù)表格總結自己的結論。通過這樣的方式，不僅將本節(jié)課的內容滲透于學生習以為常的校園生活中，還促進了同學間的合作交流，培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了實踐探索能力。

結語

總而言之，小學教師在課堂教學中運用合理的生活實例對學生進行引導，為學生創(chuàng)造一個熟悉的學習情境，不僅可以使學生認識到數(shù)學遍布我們生活的各個場景，與我們的日常生活緊密相連，而且能真正地感受到數(shù)學的魅力，學會用數(shù)學的視角看待生活，促使自身的數(shù)學思維不斷提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡憲利.如何巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育：文摘版，2015（10）：149-149.

[2]杜向濤.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義與對策[J].讀書文摘，2015（04）：149-149.

[3]廖清梅.分析利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].快樂閱讀旬刊，2013（10）：72-72.