唐建

【摘要】 隨著信息化社會的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化信息教學手段運用到了課堂中，微課就是其中一種具有代表性的現(xiàn)代化信息教學手段，它與常態(tài)的教學手段不同，具有時間短、反饋及時、易操作、針對性強等特點，受到廣大師生的歡迎。將微課運用到高中數(shù)學教學中，破重點化難點，提高課堂的時效性，是教師更好完成教學任務(wù)的有力幫手，也是學生發(fā)揮自主學習能力的需要。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中數(shù)學 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-083-01

微課是一種新型的教學資源，高中數(shù)學教學中運用微課對于學生來說是有極大意義的。微課教學可以促進學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的形成，也可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更能更新學生學習數(shù)學的方式。下面就微課在高中數(shù)學中的應(yīng)用談一下自己的見解。

一、運用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂教學情境

微課對于學生來說是新奇的，將微課教學融入數(shù)學的學習中，不但能拉近學生與數(shù)學的距離，通過創(chuàng)設(shè)的情景更能激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。比如，教師在上《函數(shù)的單調(diào)性》這一課時，教師制作微課課件《股市的波動》來調(diào)動學生的積極性，如果你作為一個股民，如果能提前預(yù)見股票的走勢該是多么幸福的事情。這一情景的引入極大的激發(fā)了學生的興趣，接著教師引入本課主題：研究量與量之間的變化趨勢，看它們之間又是如何影響的。學生對之一有趣的引入產(chǎn)生了刺激，產(chǎn)生了“學習”的行為。

二、運用微課構(gòu)建數(shù)學教學活動

在高中數(shù)學教學過程中，同樣要發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，利用微課教學構(gòu)建了和諧的師生活動，在這一活動中師生的角色改變了傳統(tǒng)上教師講學生聽的角色，學生成為了課堂的主體。比如，在《函數(shù)的單調(diào)性》這一課時，學生通過觀看對函數(shù)單調(diào)性做定性的分析視頻，來引發(fā)學生思考如何從量的角度來刻畫這種性質(zhì)，學生開始自主的探究討論，最后小組達成一致意見后，展示給全班學生。運用微課構(gòu)建高中數(shù)學教學活動， 培養(yǎng)了學生自主探究能力、合作能力等。

三、運用微課做數(shù)學考前指導

數(shù)學作為文化課的主科，必然離不開考試?？荚囍皩W生一味的做題、練題，卻忽視了一些基本概念的理解，基礎(chǔ)理解的不扎實導致學生做題無從下手。因此，高中數(shù)學教師可以利用微課向?qū)W生強調(diào)概念的重要性。比如，判斷一道題是增函數(shù)還是減函數(shù)，學生如果對概念還一知半解就會做錯，教師利用微課強調(diào)增函數(shù)和減函數(shù)的的概念，不但讓問題迎刃而解，還能讓學生學會舉一反三的能力。

綜上，在高中數(shù)學課堂中合理的運用微課進行教學，可以起到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張自超. 微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 考試周刊.2015.