梁秀瓊

【摘要】 高中政治課程不僅承擔(dān)著傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德，因此，教師應(yīng)加大對人文精神的重視程度，將其合理滲透在高中政治教學(xué)過程中，在豐富學(xué)生課堂活動的同時，使得學(xué)生感受到人文關(guān)懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 人文關(guān)懷 高中政治 滲透策略 教學(xué)理念

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-090-01

人文精神屬于精神領(lǐng)域，是當(dāng)前人類自我關(guān)懷的一種表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在維護(hù)尊嚴(yán)、人生價值等方面，政治學(xué)科中包含著大量的人文精神，基于此，教師應(yīng)合理挖掘政治教學(xué)中的人文素材，在引導(dǎo)學(xué)生參與到政治教學(xué)過程中的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮人文精神的作用，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、重視日常人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生個性特征

在新課程改革的時代背景下，政治課堂發(fā)生了較大變化，教師開始意識到學(xué)生課堂主體性地位，在開展教學(xué)活動的過程中，也開始堅持以學(xué)生為中心，因此，在滲透人文精神時，教師應(yīng)注重日常教學(xué)生活中的人文關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生個性特征。如在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”時，教師可以借助生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)對自己影響力較大的文化，并創(chuàng)新課堂的評價方式，鼓勵學(xué)生大膽在課堂中分享不同類型的文化，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。同時，當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)，通過“好，這位同學(xué)真是太有才了！”、“你今天真的突破了自己！”等評價語，使得學(xué)生感受到來自于教師的人文關(guān)懷，促使學(xué)生更加積極、主動的學(xué)習(xí)。此外，教師在滲透人文精神的過程中，應(yīng)特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和個性特征，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時，教師在確保知識點(diǎn)正確或者價值觀念正確的前提下，須尊重學(xué)生看法，特別是學(xué)生分享的文化較為小眾時，教師應(yīng)適當(dāng)了解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，有目的地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、營造良好學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生主體意識

人文精神應(yīng)體現(xiàn)在政治教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、接受水平，積極運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生意識到自身才是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而更加主動地探索政治知識領(lǐng)域。

如在學(xué)習(xí)“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時，教師可以通過情境導(dǎo)入的方式，利用播放視頻的方式，豐富學(xué)生課堂人文體驗：“光明村今天的老百姓真開心啊，他們敲鑼打鼓，只為迎接新的大學(xué)生村官，請問同學(xué)們，你們知道村官是什么嗎？如果讓你們大學(xué)畢業(yè)后去當(dāng)村官，你們愿意么？”以教學(xué)情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生意識到政治學(xué)習(xí)是服務(wù)于生活的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主體意識。此外，教師在滲透人文精神時，應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過提問的方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高政治學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，鼓勵學(xué)生承擔(dān)責(zé)任

政治知識來源于生活，因此，教師在滲透人文精神的過程中，應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中明白政治學(xué)習(xí)的意義，積極承擔(dān)起自身責(zé)任，提升學(xué)生思想覺悟，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展：時代的主題”時，教師可以通過引入時事政治的方式，為學(xué)生分享當(dāng)前國際社會中不穩(wěn)定的因素，也可講解有關(guān)校園暴力恐怖事件，樹立學(xué)生良好的和平意識，促使學(xué)生參與到政治生活中，積極發(fā)揮作為公民的作用，在實(shí)踐中豐富學(xué)生人文政治體驗。同時，教師還可借助“表演法”的方式，讓學(xué)生根據(jù)“和平與發(fā)展”，編制情境喜劇，以角色扮演為基礎(chǔ)，促使學(xué)生參與到政治教學(xué)過程中，加深學(xué)生對于知識的理解記憶，提升人文教育的有效性。

四、增加師生有效互動，提高教學(xué)整體質(zhì)量

增加師生之間的有效互動是滲透人文精神的重要任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，通常都會采取灌輸式教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉開了學(xué)生與教師之間的距離，降低整體教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)利用人文教育這一契機(jī)，消除學(xué)生對教師的排斥感，建立良好的師生關(guān)系。如教師可在課后成立政治學(xué)習(xí)小組，將班上學(xué)習(xí)政治較為積極的同學(xué)組織起來，通過微信、QQ等平臺，加強(qiáng)師生之間的交流與聯(lián)系。同時，教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷發(fā)揮自身魅力，以自身行為影響學(xué)生，用人文精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣與愛好，提升課堂的效率與質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，將人文精神滲透在高中政治課堂中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生探索欲望，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特征、興趣愛好，不斷豐富學(xué)生政治實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知，感受到人文關(guān)懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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