王旭輝

【摘要】 初中語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，有利于讓初中學(xué)了解我國(guó)璀璨、輝煌的歷史，書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，能夠有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，延伸傳統(tǒng)文化的影響。教師應(yīng)加大對(duì)書法教學(xué)的重視程度，通過(guò)書法教學(xué)方式，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?；诖?，本文重點(diǎn)探究以書法教學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的方式。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 書法教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-102-01

書法是我國(guó)特有的藝術(shù)形態(tài)，是我國(guó)寶貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)著古代人民的審美情趣，且不同時(shí)期的書法具有對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著極高的歷史價(jià)值，如“楷書”、“隸書”等。為提升初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師可合理運(yùn)用“書法”這一載體，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，通過(guò)書法打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)書法魅力，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

初中生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)一切未知事物都充滿著強(qiáng)烈的探索欲望，因此，語(yǔ)文教師在利用書法教學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?，向?qū)W生展示不同時(shí)期的書法內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面感受傳統(tǒng)書法的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體等，向?qū)W生展示“王羲之書法”，通過(guò)圖片、聲音等方式，吸引學(xué)生注意力，借助對(duì)應(yīng)的書法作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受王羲之書法的飄逸與端莊、真率與蘊(yùn)藉、剛健與娟秀、樸素與精巧，促使學(xué)生在欣賞書法的過(guò)程中領(lǐng)悟多種藝術(shù)特色。

同時(shí)，初中生已經(jīng)逐步具有審美意識(shí)，教師可充分利用這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。練就一筆漂亮的字體不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，劃分好學(xué)生的書法練習(xí)的類別，規(guī)范學(xué)生書寫。特別是在日常教學(xué)過(guò)程中，教師須指導(dǎo)學(xué)生書寫方式，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中看到自己的進(jìn)步，并在教室恰當(dāng)?shù)奈恢谜故景嗉?jí)中書寫工整、字跡清晰的書寫作品，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，教師可以適時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)等方式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)書法的好習(xí)慣。

二、統(tǒng)籌書法文化與教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生的文化意識(shí)

統(tǒng)籌傳統(tǒng)書法文化與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的之間關(guān)系，是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、擴(kuò)大優(yōu)秀文化的重要途徑，教師應(yīng)全面了解語(yǔ)文教材內(nèi)容，在古詩(shī)詞、文言文中尋找到與書法的聯(lián)系，制作出對(duì)應(yīng)的PPT或者視頻，提高學(xué)生對(duì)于書法的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生整體文化意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“蘭亭集序”時(shí)，教師可以利用多媒體等方式，為學(xué)生分享“天下第一行書”——王羲之所書寫的“蘭亭集序”，在學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)，提升學(xué)生審美水平；再如學(xué)習(xí)“醉翁亭記”時(shí)，也可尋找歐陽(yáng)修的真跡，將其與“蘭亭集序”的書法進(jìn)行對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同書法的魅力，促使其認(rèn)識(shí)到書法是中華民族的瑰寶，樹立其文化傳承意識(shí)。此外，教師還可讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)篇進(jìn)行臨摹，有目的地培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣，提升學(xué)生書法整體書寫水平。

在書寫經(jīng)典詩(shī)篇或者文言文的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)于文章的理解，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，還可積累學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮書法對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一。

三、拓寬學(xué)生傳統(tǒng)書法學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生書寫信心

拓寬學(xué)生傳統(tǒng)書法學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生書寫信心，是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。受到現(xiàn)代文明的影響，初中生接觸毛筆字等課程的時(shí)間較晚，部分學(xué)生在書寫過(guò)程中很容易失去信心。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)落實(shí)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)書法形式，不斷拓寬學(xué)生傳統(tǒng)書法學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中找到自信。對(duì)于有書法基礎(chǔ)的學(xué)生，教師需對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與其他同學(xué)分享自己的作品；對(duì)于沒(méi)有書法基礎(chǔ)的學(xué)生，教師必須具備基本的耐心，多讓學(xué)生觀察不同的書法，促使學(xué)生愛(ài)上書法，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)書法教學(xué)開(kāi)展初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師應(yīng)借助適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生感受書法的魅力，有目的、有耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，在練習(xí)書法的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生沉淀自己，以書法作為修身養(yǎng)性的方式。同時(shí)，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好初中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與書法文化之間的關(guān)系，樹立學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，利用視頻等方式，拓寬學(xué)生書法知識(shí)視野，增強(qiáng)其書法學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步擴(kuò)大傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的影響。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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