劉燕

【摘要】早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、陶冶情操、發(fā)展語言的重要途徑之一?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和孩子一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

“十二五”期間，我園承擔(dān)了省級(jí)課題《將多元的早期閱讀融入非語言領(lǐng)域的實(shí)踐研究》。所謂多元的早期閱讀是給孩子創(chuàng)造一個(gè)全方位、多元化的閱讀空間。早期閱讀不再是單純地限制在書面語言的解讀上，而是應(yīng)該具有更寬、更廣的渠道，如通過視聽、影像、多媒體、標(biāo)志、情景等多元閱讀方式的實(shí)踐，使閱讀內(nèi)容與孩子周圍的環(huán)境、日常生活緊密結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】愛吃水果的牛 多元的早期閱讀 非語言領(lǐng)域 區(qū)域活動(dòng)

將多元的早期閱讀融入非語言領(lǐng)域，即在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的同時(shí)，以多元的早期閱讀形式為研究視角，與教師共同將這種多元的早期閱讀形式靈活地滲透于幼兒園其他領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)中。那么，如何將多元的閱讀方式滲透到各個(gè)領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)中呢？下面我就以中班繪本《愛吃水果的?！窞槔?wù)勎野嗳绾螌⒍嘣脑缙陂喿x滲透到非語言領(lǐng)域的初探。

一、選材意圖

繪本《愛吃水果的?！反笠馐牵阂活^牛吃了許多水果，身體好，不感冒，還能擠出各種水果牛奶。繪本內(nèi)容新鮮有趣、充滿想象力，還蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。希望通過一系列活動(dòng)，小朋友都能喜歡上各種水果，知道多吃水果有益于身體健康，同時(shí)讓孩子們學(xué)習(xí)“愛吃水果的?！标P(guān)心照顧別人的優(yōu)良品質(zhì)。

二、主題網(wǎng)絡(luò)圖

三、設(shè)計(jì)方案

集體活動(dòng)：中班美術(shù)活動(dòng)《愛吃水果的?！?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞故事《愛吃水果的牛》，知道多吃水果有益于身體健康。

2.嘗試用圓、半圓、三角形等簡單形狀表現(xiàn)幾種常見水果的簡單特征。

3.體驗(yàn)關(guān)心、幫助他人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.繪本故事課件、范例大奶牛。

2.小奶牛背景圖人手一份，油畫棒、勾線筆。

活動(dòng)過程：

（一）故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入故事情景。

師：今天我們班來了一位動(dòng)物朋友，聽它是誰？（播放奶牛聲音）

師：奶牛喜歡吃什么？（草）這是一頭神奇的奶牛，它是一頭愛吃水果的牛。

師：為什么說它是一頭愛吃水果的牛？我們來聽一聽這個(gè)故事《愛吃水果的?！?。

2.播放PPT前半段。

提問：為什么愛吃水果的牛沒有生病呢？

小結(jié)：因?yàn)閻鄢运呐?，特別喜歡吃水果，水果里面有豐富的營養(yǎng)，對(duì)我們的身體特別有幫助，會(huì)讓我們的身體更健康。

（二）操作表現(xiàn)

1.師：主人和鄰居都生病了，你們能幫他們想想辦法嗎？奶牛有什么本領(lǐng)？（擠奶）

2.嘗試給神奇的奶牛喂水果

師：你喜歡吃什么水果？它是什么顏色的？什么形狀的？（出示水果圖片）

幼兒嘗試在奶牛肚子里添畫各種水果，了解不同的水果有不同的顏色，樂意調(diào)換顏色表現(xiàn)不同的水果。

（三）交流與分享

1.欣賞作品：說說神奇的奶牛吃了哪些水果？

2.播放PPT后半段。

3.鄰居們喝了各種口味的水果牛奶，病都好了，他們非常感謝大家，你們幫助了別人，心里怎樣？（高興）那我們一起去外面玩吧。

延伸活動(dòng)：科學(xué)區(qū)《水果對(duì)對(duì)碰》

區(qū)域目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)多種常見的水果及其外形特征。

2.嘗試將水果外形特征和內(nèi)部特征進(jìn)行配對(duì)。

3.知道多吃水果營養(yǎng)好。

區(qū)域材料：

1.各種水果的外形圖片及水果切開的圖片各一張。

2.籃子若干。

3.有關(guān)水果的謎語（正面謎語、反面水果圖片）。

區(qū)域玩法：

1.取一張水果外形圖片貼在籃子上，對(duì)照籃子上的水果圖片，選擇與它相關(guān)聯(lián)的水果切開的圖片，將所有水果圖片一一對(duì)應(yīng)地放在相同的籃子中。

2.教師講述謎語，幼兒猜水果，并能準(zhǔn)確找出圖片。

延伸活動(dòng)：美工區(qū)《一盤水果》

區(qū)域目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)多種常見的水果及其外形特征。

2.嘗試用黏土做水果。

3.知道多吃水果營養(yǎng)好。

區(qū)域材料：

1.各種水果制作的過程示意圖。

2.超輕黏土、泥工板、水果模具、紙盤。

區(qū)域玩法：

1.用提供的各種水果模具，壓印出各種水果。

2.嘗試用學(xué)過的團(tuán)圓、壓扁、搓長等技能，捏出自己最喜歡吃的一盤水果。

延伸活動(dòng)：角色游戲《衛(wèi)崗牛奶站》

游戲目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)多種水果的名稱及外形特征。

2.能按顧客的需要，制作不同的水果牛奶。

3.學(xué)習(xí)正確“擠”牛奶的方法。

游戲材料：

1.游戲背景：衛(wèi)崗牛奶站。

2.用紙盒自制奶牛三頭。

3.各種塑料水果玩具。

4.空果粒牛奶盒。

游戲玩法：

1.3～5名幼兒做牛奶站工作人員，根據(jù)顧客需要，在籃子里取水果。

2.將取出的水果喂奶牛吃（放入奶牛的嘴巴里），然后進(jìn)行擠奶。

3.用果粒牛奶盒裝好牛奶，送給顧客。

四、反思

通過《愛吃水果的?！坊顒?dòng)的初探，我覺得要想使早期閱讀更好地融入其他領(lǐng)域，要做到以下幾點(diǎn)：

1.慎重選擇繪本

早期閱讀滲透非語言領(lǐng)域的關(guān)鍵在于選材，繪本的內(nèi)容是多元的，每一次閱讀都會(huì)帶來不同的感受，每一名讀者都能從中獲得不同的收獲，這正是繪本的魅力所在。正因?yàn)槔L本有一定的縱深度和延展度，因此，教師們可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價(jià)值，開展有效的繪本教學(xué)，讓幼兒更充分地獲得其中的精神營養(yǎng)，促進(jìn)幼兒和諧健康成長。對(duì)于幼兒來說，繪本教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樗麄兲峁┮环N認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角，同時(shí)繪本教學(xué)也是社會(huì)、語言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)領(lǐng)域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。教師要善于發(fā)掘繪本中蘊(yùn)含的不同領(lǐng)域的教育價(jià)值，如：繪本《小蝌蚪找媽媽》可以與美術(shù)領(lǐng)域相互滲透；繪本《望著月亮吃大餅》可以與科學(xué)領(lǐng)域相互滲透；繪本《愛吃水果的牛》既涵蓋了語言領(lǐng)域元素，又有健康、科學(xué)、美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域元素，有深刻的教育意義和教育廣度。

2.教學(xué)手段的多元

繪本教學(xué)活動(dòng)形式的多元融合旨在滿足教育過程中互動(dòng)方式的多元化需要，堅(jiān)持“動(dòng)靜交替”“集中與分散結(jié)合”“游戲貫穿活動(dòng)始終”的原則，堅(jiān)持“圖文結(jié)合”“創(chuàng)設(shè)情境”，實(shí)現(xiàn)繪本活動(dòng)各環(huán)節(jié)的科學(xué)安排，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的獨(dú)特教育價(jià)值。

《愛吃水果的?！肥且槐痉浅Ｓ腥さ睦L本，在活動(dòng)過程中，游戲貫穿整個(gè)流程，最開始請(qǐng)幼兒當(dāng)小偵探聽聽是誰的叫聲，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境?？赐關(guān)PT后，請(qǐng)幼兒當(dāng)小醫(yī)生，以游戲的形式幫助幼兒感知不同水果的外形特征以及營養(yǎng)價(jià)值。在幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，老師以游戲的口吻說：“保持水果的新鮮，不能給蟲子咬過?！蹦康氖菫榱俗層變壕鶆蛲可?。在畫完之后，引導(dǎo)幼兒給鄰居們送牛奶，體驗(yàn)關(guān)心他人的情感。這樣動(dòng)靜結(jié)合，使得整個(gè)活動(dòng)變得更加有趣，讓幼兒參與活動(dòng)的積極性更加高漲?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議教師要“鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。”在繪本閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用實(shí)物演示、語言描述、肢體動(dòng)作等多種手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)與繪本相匹配的情境，讓幼兒在形象生動(dòng)、真實(shí)有趣的情境中，更好地體會(huì)繪本的內(nèi)容。

3.注重個(gè)體差異

幼兒閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)整體，這就要求教師在組織和參與活動(dòng)時(shí)注重各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。教師在集體閱讀活動(dòng)后，設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)考慮到與各大領(lǐng)域的相互滲透及與區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)相結(jié)合。在每一個(gè)具體的活動(dòng)方案上呈現(xiàn)多元化，注重與各領(lǐng)域的結(jié)合，這樣也是考慮到同一年齡階段不同幼兒的個(gè)體差異。例如：《愛吃水果的?！坊顒?dòng)延伸中，教師在美工區(qū)《一盤水果》同時(shí)提供不同類型的材料，孩子既可以選擇用壓模器壓出水果，也可以嘗試挑戰(zhàn)看操作過程圖片捏出水果，這樣滿足了不同層次幼兒的需要。

通過不斷地探索和實(shí)踐，我們正逐步將多元的早期閱讀活動(dòng)擴(kuò)展到其他領(lǐng)域中，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的多元化，讓幼兒更加喜歡閱讀，從而幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們期待：“書香浸潤心靈、閱讀點(diǎn)亮人生。”