龔海燕

【摘要】 目前，我國(guó)的信息技術(shù)正處于日新月異的高速發(fā)展階段，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域均得到了廣泛的運(yùn)用。在信息技術(shù)的影響下人們迎來了“微”時(shí)代，微信、微博成為重要的交流平臺(tái)。而這樣的“微”時(shí)代對(duì)我國(guó)的教育工作也造成了一定的影響，形成了“微課”這一新型的教學(xué)模式。微課在我國(guó)各個(gè)階段的教育工作中均得到了廣泛的應(yīng)用，在初中英語語法教學(xué)的過程中更是有著積極的作用和意義，提高了課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中英語 語法教學(xué) 積極作用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-166-01

引言

微課指的是以短視頻作為主體，整合各種教學(xué)資源針對(duì)教師教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開具體教學(xué)的一種課程。微課可以滿足不同層次學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的需要。在運(yùn)用微課實(shí)施初中英語語法教學(xué)的過程中，教師可以通過視頻或者是動(dòng)畫為學(xué)生提供更加全面、短小、主題突出的教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量提供基礎(chǔ)和保證。下面本文就從微課的特點(diǎn)出發(fā)，探討和淺析微課對(duì)初中英語語法教學(xué)的積極作用。

一、微課的特點(diǎn)

微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材整合為一體的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)過程中，微課除了具有主流媒體播放性、教學(xué)內(nèi)容少、制作簡(jiǎn)便實(shí)用以及可以展示經(jīng)典示范案例之外，還具有以下特點(diǎn)，首先，微課比較短小，有效的控制了教學(xué)的時(shí)間，正常的微課時(shí)間在10-15分鐘左右，但是卻為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，微課有著明確的教學(xué)主體，中心比較突出，是對(duì)某一個(gè)內(nèi)容的針對(duì)性教學(xué)；在此基礎(chǔ)上，微課也可以合理的選擇了教學(xué)的資源，保證教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需要。

二、微課對(duì)初中英語語法教學(xué)的積極作用

（一）微課有效的提高了初中英語語法教學(xué)的有效性

微課是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以更加具有針對(duì)性的掌握某一個(gè)重點(diǎn)或者是難點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，微課在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用也可以讓學(xué)生對(duì)自己無法掌握的語法有一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)和理解，反復(fù)的對(duì)這一語法進(jìn)行探究和分析，直到完全掌握，這樣的教學(xué)方法改善了教學(xué)的效果。

例如，教師在對(duì)“狀語從句”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，微課的運(yùn)用就可以提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。教師在微課中應(yīng)該融入“when、before、as soon as……”等可以引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，“because、since……”等可以引導(dǎo)原因狀語從句以及可以引導(dǎo)條件狀語、結(jié)果狀語、目的狀語和比較狀語從句的從屬連詞進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有一個(gè)綜合的掌握和理解，進(jìn)而提高語法教學(xué)的有效性。

（二）微課更好的展示了教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)

初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)講解很多重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在大量接受知識(shí)的時(shí)候并不能全面的掌握這些重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。在這樣的情況下初中英語教師在實(shí)施語法教學(xué)的過程中，就可以對(duì)自己所講解的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄，制作出一個(gè)個(gè)具有針對(duì)性的視頻微課，開發(fā)微課教學(xué)的資源，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中可以反復(fù)的進(jìn)行運(yùn)用，更好的展示出教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，教師在對(duì)“被動(dòng)語態(tài)”這一語法教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課的過程中，就可以運(yùn)用微課更好的展示出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)過程中重點(diǎn)為被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成，而難點(diǎn)內(nèi)容為被動(dòng)語態(tài)的8種時(shí)態(tài)形式，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的前就應(yīng)該將這些內(nèi)容融合在一個(gè)微課里，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，通過微課將這些知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的傳授，避免課堂教學(xué)中知識(shí)繁雜而影響學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解，同時(shí)，也為學(xué)生的再次學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（三）微課豐富了初中英語語法復(fù)習(xí)的手段以及方法

初中英語教師在實(shí)施語法教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就需要完善和豐富復(fù)習(xí)的手段和方法。而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式主要為對(duì)課堂筆記的復(fù)習(xí)以及做練習(xí)題，學(xué)生對(duì)課堂上無法理解的知識(shí)并不能有一個(gè)良好的回顧，而有了微課，學(xué)生就可以通過微課對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，在豐富學(xué)生復(fù)習(xí)方法和手段的同時(shí)提高了學(xué)生英語語法的復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“賓語從句”相關(guān)內(nèi)容的過程中就可以運(yùn)用微課豐富復(fù)習(xí)的手段和方法。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)有關(guān)于賓語從句教學(xué)的微課，里面需要有包括“從句謂語時(shí)間與主句謂語時(shí)間之間的關(guān)系”等相關(guān)的內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容均進(jìn)行提煉和壓縮，以便學(xué)生可以在微課的引導(dǎo)下更好地復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，完善學(xué)生對(duì)英語語法的掌握。

結(jié)束語

總而言之，初中英語教師在實(shí)施語法教學(xué)的過程中運(yùn)用微課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出語法教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用微課提供針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)，提高其英語學(xué)習(xí)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]袁晶.探究“翻轉(zhuǎn)課堂”中“微課”的使用對(duì)初中英語語法教學(xué)的意義[J].新校園（閱讀）.2016年第25期：195-196.

[2]蘭玲娣.初中英語語法教學(xué)中微課的應(yīng)用及推廣[J].學(xué)周刊.2016年第15期：437-438.