逯兆華

會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)教管中心甘肅白銀730728

小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何做好情境創(chuàng)設(shè)

逯兆華

會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)教管中心甘肅白銀730728

情境教學(xué)是近些年來國家在不斷發(fā)展和改革教育事業(yè)期間所大力推廣和提倡的新型教學(xué)模式，能夠在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量和成效，并且讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，主要應(yīng)當(dāng)圍繞于培養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力，并帶著疑問進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生完全參與到其中，才會(huì)真正吸收所學(xué)的知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；方法舉措

小學(xué)是學(xué)生階段的開始，步入小學(xué)以后學(xué)生開始學(xué)習(xí)不同的文化課程，語文是最為主要的科目之一，在學(xué)習(xí)這一科目的過程中，需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而作為語文老師，也應(yīng)當(dāng)不斷地思考和探尋適合學(xué)生的教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)是近些年來教育界興起的一種新型的課堂教學(xué)模式，通過指定趣味情境的創(chuàng)建，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加快速，同時(shí)在極大程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣——特別是對(duì)于小學(xué)生來說，因其年齡較小，注意力無法長時(shí)間集中于課堂上，情境創(chuàng)設(shè)就顯得更加重要。

一、小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的形式

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

語文老師需要確保所創(chuàng)設(shè)的趣味情境是立體和動(dòng)態(tài)的，在備課期間用心思考情境的內(nèi)容，只有這樣，才能使小學(xué)生保持參與的熱情和積極性。情境的創(chuàng)設(shè)也是對(duì)知識(shí)的探索，因此，需要語文老師自然地開啟當(dāng)堂課所要?jiǎng)?chuàng)建的情境，緊密地結(jié)合教學(xué)流程，而不是十分突兀地將情境插入到課堂的某一時(shí)段當(dāng)中[1]?？梢栽谇榫硠?chuàng)設(shè)前運(yùn)用一段導(dǎo)語來幫助學(xué)生熟悉課堂學(xué)習(xí)的流程，例如在學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》這篇課文的時(shí)候，語文老師可以首先向?qū)W生介紹這一傳統(tǒng)的佳節(jié)，向?qū)W生提問“大家的家里在元宵節(jié)都有哪些習(xí)慣”讓學(xué)生暢所欲言，接著通過引導(dǎo)語“說了這么多，讓我們看看課文當(dāng)中是怎樣介紹這一節(jié)日的吧”讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，接著通過多媒體設(shè)備播放和課文相關(guān)的影像資料將學(xué)生引入到情境氛圍當(dāng)中。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生融入情境

課堂情境可以打破傳統(tǒng)課堂上沉悶的氣氛，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不再陌生，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)等多種能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中以后，語文老師還不能松懈，要繼續(xù)運(yùn)用靈活的方法使學(xué)生融入到情境中去。語文老師需要和學(xué)生構(gòu)建親密的關(guān)系，在情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)以師生之間的情感來為這一情境多加渲染，讓學(xué)生完全放松，同時(shí)需要緊密連接教材中的課文，保證所創(chuàng)建的情境是圍繞課文中內(nèi)容而展開，學(xué)生才會(huì)更好地融入進(jìn)去[2]。在情境教學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加透徹的理解，還在一定程度上拓寬了知識(shí)視野，是一舉多得。

二、創(chuàng)建小學(xué)語文課堂情境的方法

（一）以培養(yǎng)學(xué)生審美為中心進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

語文學(xué)科不僅是知識(shí)的積累，更是審美觀與價(jià)值觀的塑造，想要擁有正確的價(jià)值觀，必須要做到有健康的審美。因此，語文老師需要注意在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，主要圍繞著教材中美的事物，并運(yùn)用美的表現(xiàn)手法而開展。而美的表現(xiàn)形式有很多，諸如圖片、影音等等。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的彩虹》這篇課文時(shí)，語文老師可以為學(xué)生展示和彩虹有關(guān)的圖片，還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行手繪創(chuàng)作，畫出自己心中的彩虹。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，也讓學(xué)生的思維得以發(fā)散。在學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》這篇課文時(shí)，語文老師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生對(duì)課文中所描述的內(nèi)容有更多的了解。而在學(xué)習(xí)《我家住在大海邊》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和大海相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受大海的波瀾壯闊和魅力。

（二）帶著問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了解決問題，因此，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，語文老師要注意把握和拿捏。在引入某一情境前可以通過一個(gè)短暫的交流環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生找出這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中需要解決的問題，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)期間，學(xué)生就會(huì)帶著疑問和思考參與到其中。例如，在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這篇課文時(shí)，文中所講述的是著名畫家達(dá)芬奇小時(shí)候在老師的要求下持續(xù)不斷地畫雞蛋來提高繪畫能力的故事，在進(jìn)入到情境中以前，語文老師便可以先向?qū)W生簡短地介紹這篇課文的內(nèi)容，并提出問題：“為什么老師一直讓達(dá)芬奇畫雞蛋？”。這樣，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)通過不斷地思考和探究找出這一問題的答案：只有持之以恒、勤加練習(xí)，才能真正畫好一幅畫。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，想要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，語文老師首先要明確應(yīng)當(dāng)以怎樣的形式進(jìn)行。必須要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到指定的情境當(dāng)中，并圍繞著所學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生全身心融入到這一情境當(dāng)中。學(xué)生只有真正參與到情境中去，才會(huì)對(duì)語文老師所講授的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。在創(chuàng)建情境的過程中，需要語文老師提前做好規(guī)劃，語文學(xué)科不僅是知識(shí)的積累，更是審美觀與價(jià)值觀的塑造，想要擁有正確的價(jià)值觀，必須要做到有健康的審美，因此在實(shí)際創(chuàng)設(shè)期間，應(yīng)當(dāng)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力這一內(nèi)容展開創(chuàng)設(shè)，此外還需要將當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)探討的問題代入到情境中，才是真正立足于語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)。

[1]潘麗蓉.追求情境之美感悟探究之樂——讓小學(xué)語文課堂教學(xué)精彩綻放[J].亞太教育，2015，(32):144+143.

[2]韓文學(xué).創(chuàng)設(shè)情境打造有效課堂——淺談小學(xué)語文教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].才智，2015，(13):170.