沈振新

吳江高級(jí)中學(xué)江蘇蘇州215200

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)自主探究

沈振新

吳江高級(jí)中學(xué)江蘇蘇州215200

隨著新課改的深入，高中化學(xué)的教學(xué)地位日益提升，對(duì)學(xué)生的能力要求也隨之提高，逐漸由單一的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣哪芰?yīng)用，愈發(fā)注重綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，就要積極應(yīng)對(duì)，有效改善，抓住學(xué)科實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程、方法、結(jié)論，嘗試歸納總結(jié)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)操作、探究以及合作能力。

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究

根據(jù)新課改，高中化學(xué)要圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”設(shè)計(jì)教學(xué)，以自主學(xué)習(xí)理論、探究教學(xué)理論為基本依據(jù)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具體實(shí)施時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其思考提問，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，深入其中充分挖掘，在理解的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在合作交流中探究發(fā)現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境——明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

情境創(chuàng)設(shè)是激勵(lì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效途徑，不僅能貫徹建構(gòu)主義理論，將“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”以及“意義建構(gòu)”相互聯(lián)結(jié)，提高教學(xué)全面性與靈活性，還能營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，積極探究，在反復(fù)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)滿足感。

實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)有別于一般情境，強(qiáng)調(diào)真實(shí)與生活性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自然或社會(huì)生活的背景，引導(dǎo)其觀察、操作、思考，運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)掌握新內(nèi)容，以此促進(jìn)知識(shí)概念的形成，達(dá)到預(yù)期的理解目標(biāo)。這樣一來，就能將學(xué)科與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中自主學(xué)習(xí)，積極探索，有效避免死記硬背的問題。在教學(xué)“氫氣與氯氣”一課時(shí)，我先回顧復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)燃燒的概念，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)討論交流。然后，我就順著其思提問：“燃燒一定需要氧氣嗎？”以此引發(fā)爭(zhēng)論，借助問題情境導(dǎo)入“氫氣與氯氣”的燃燒實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生全面了解燃燒的定義。由此，學(xué)生便在實(shí)驗(yàn)情境的幫助下明確探究目標(biāo)，圍繞“燃燒”展開操作。在這過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生思考的情況適當(dāng)點(diǎn)撥：“還有什么其他類型的燃燒沒有用到氧氣？”以此促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，最大化激發(fā)其實(shí)驗(yàn)操作的興趣，試圖借助操作求證。在這一環(huán)節(jié)，除了親身操作，還可借助多媒體代替，直觀演示，充分展現(xiàn)，更有效地解決問題，充分發(fā)揮情境作用引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

由此，便能借助情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在真實(shí)、自然的氛圍中探尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究思考。久而久之，不僅能激發(fā)徐學(xué)生求知欲和好奇心，還能提高其動(dòng)手、思考以及創(chuàng)新能力。

二、開放實(shí)驗(yàn)——調(diào)動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

不同于一般的實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同材料、不同方法的實(shí)驗(yàn)過程中，獲得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)其知識(shí)與能力的同步提升。可見，在化學(xué)課堂上引入開放性實(shí)驗(yàn)是拓展學(xué)生思維、實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的關(guān)鍵。

學(xué)生是課堂的主體，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與者、操作者以及發(fā)現(xiàn)者，意識(shí)到這一點(diǎn)就要做好輔助工作，在教學(xué)過程中嘗試以生成性為向?qū)?，加?qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)理論，將教材中復(fù)雜的邏輯、知識(shí)建構(gòu)成有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此推進(jìn)課堂，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在學(xué)生操作的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)，抓住實(shí)驗(yàn)材料及方法，以提問的方式強(qiáng)調(diào)其開放性，從不同角度切入，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，在實(shí)踐中培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。在做“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我就先奠定理論，講解實(shí)驗(yàn)原理，給學(xué)生做簡(jiǎn)單演示，激發(fā)其好奇心主動(dòng)探究“能否形成其他顏色的噴泉？”“如何讓噴泉持久一點(diǎn)？”以及“能否創(chuàng)造出噴煙和雙噴泉？”以此鼓勵(lì)思考，引導(dǎo)學(xué)生開展不同實(shí)驗(yàn)，將材料進(jìn)行不同配對(duì)“氯化氫氣體和石蕊試液、硝酸銀、氫氧化銅懸浮液”、“二氧化碳、酚酞、氫氧化鈉溶液、石蕊試液、澄清石灰水”等。為了降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)難度，我會(huì)適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，讓其借助團(tuán)體的力量展開不同的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)組合，在合作交流中得出不同的結(jié)論，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、提出疑問——自主探究，掌握新知

質(zhì)疑是自主性探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課堂模式的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用，有效的質(zhì)疑不僅能推進(jìn)教學(xué)，幫助攻克重難點(diǎn)，深化知識(shí)點(diǎn)理解，還能正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)策略，在不斷的深入過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

實(shí)驗(yàn)課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)以及主動(dòng)建構(gòu)，體體驗(yàn)完整的掌握過程，將理性知識(shí)內(nèi)化為感性理解，靈活運(yùn)用于各種情景，有效解決實(shí)際問題。為了達(dá)到這一點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)、合作探索的基礎(chǔ)上要為學(xué)生營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供其發(fā)表觀點(diǎn)，自由提問的平臺(tái)，在提問中交流，在質(zhì)疑中提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)《鹽類的水解》一課時(shí)，我就在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)提問，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析是怎樣與水反應(yīng)的。在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極提問，產(chǎn)生了以下問題：

遵循一般的解題思路“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”，在明確問題后，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生解決，采取自主探究、獨(dú)立思考的方式讓鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，一方面回顧實(shí)驗(yàn)，深入挖掘；另一方面結(jié)合文本細(xì)細(xì)推敲。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生就能了解水解的實(shí)質(zhì)，無形中深化概念，問題也就迎刃而解。

四、合作探究——反饋交流，解疑釋難

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中不可避免地出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立探究無法解決，這時(shí)就要積極引導(dǎo)合作交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，巧用疑難點(diǎn)活躍學(xué)生思維，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，在討論交流中促進(jìn)問題解決。

在學(xué)生合作交流的過程中，要引導(dǎo)其結(jié)合理論與實(shí)驗(yàn)，注重資料整理與信息處理，在強(qiáng)化其認(rèn)知的同時(shí)幫助其獲得創(chuàng)造性、突破性成果。由此，便能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高其合作競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握合作學(xué)習(xí)技巧，有效提升合作效率。具體實(shí)施時(shí)可采取多維互動(dòng)模式，分三步：首先，學(xué)生獨(dú)立探究，以疑促思；其次，組織小組合作，以思促議；最后，班級(jí)討論探究，以議促解。這樣一來，不僅能突出學(xué)生個(gè)體的差異性，而且面向全體，有利于共性問題的暴露，及時(shí)反饋教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。在《鹽類的水解》反饋環(huán)節(jié)，我就隨機(jī)挑選學(xué)生考查相關(guān)概念的掌握情況，在其基本了解以后，我就引導(dǎo)自主分析，探究水解的情況。然后，在這一問題解決的基礎(chǔ)上，開展合作交流，讓其討論溶液呈酸性的原因。等到有所結(jié)果后，就讓小組代表在班級(jí)里發(fā)言，相互交流分享得出一致的結(jié)論，有效解決問題。

借助這一設(shè)計(jì)，不僅有效促進(jìn)教學(xué)反饋，摸清了學(xué)生自主探究的情況，還借助多維互動(dòng)解決了重難點(diǎn)問題，深化了學(xué)生對(duì)概念的理解，最大化地提升可以效率。久而久之，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主發(fā)現(xiàn)問題并解決，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、鞏固訓(xùn)練——強(qiáng)化認(rèn)知，靈活應(yīng)用

訓(xùn)練是實(shí)驗(yàn)課堂自主探究學(xué)習(xí)模式不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)前四個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)、發(fā)展以及升華，能有效提升教學(xué)的整體效益。對(duì)此，我們要積極評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)其深入反思，圍繞“探究能力與態(tài)度、情感、價(jià)值觀”開展綜合反思，在清楚認(rèn)知的過程中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃、有目的地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去。

為了達(dá)到這一目的，在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)要緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情且有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、綜合運(yùn)用，根據(jù)自身發(fā)展展開個(gè)性化訓(xùn)練，完成預(yù)期的能力目標(biāo)。在講完《鹽類的水解》后，我就根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)理論設(shè)計(jì)了以下題目：

1.下列有關(guān)電解質(zhì)溶液的說法正確的是（）

2.在含有弱電解質(zhì)的溶液中，往往有多個(gè)化學(xué)平衡共存。

(2)土壤的PH一般在4～9之間。土壤中碳酸鈉含量較高時(shí)，PH可以高達(dá)10.5，試用離子方程式解釋土壤呈堿性的原因________。加入石膏可以使土壤堿性降低，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。

由此，便能訓(xùn)練學(xué)生求異思維、逆向思維以及創(chuàng)造性思維，不斷拓寬思路，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，做到舉一反三、觸類旁通，充分發(fā)揮學(xué)科價(jià)值，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與問題探究的引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助其強(qiáng)化分析探究能力，自主構(gòu)建知識(shí)框架與網(wǎng)絡(luò)，清楚實(shí)驗(yàn)過程，深化重難點(diǎn)解析，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

[1]劉菊玲.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提升化學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究.2017(03).

[2]瞿冬梅.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)模式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試[J].中學(xué)化學(xué).2017(09).