胡全麗

德陽市青云山路小學(xué) 四川德陽 618000

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》之中規(guī)定，教育信息化發(fā)展需要以創(chuàng)新教育理念作為推動力，將建設(shè)優(yōu)質(zhì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境以及教育資源作為其基礎(chǔ)，核心工作在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教育模式。在教育改革全面深化的今天，隨著教育平臺的建設(shè)與發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)中，微課應(yīng)用擁有較強的優(yōu)勢。

一、“微課”教學(xué)設(shè)計的原則

第一，值得學(xué)。如果達(dá)不到“值得學(xué)”這一個條件，那么微課就是不合格的。內(nèi)容針對學(xué)習(xí)者來說是有用的，值得付出一定的時間來點擊。但是針對是否實用或者是值得學(xué)，這還需要從講解角度以及材料的選擇方面進行分析[1]。

第二，想去學(xué)。能夠吸引學(xué)習(xí)者反復(fù)去點擊觀看。滿足這一個條件，一般會選擇幽默、創(chuàng)設(shè)情境或者是問題吸引的方式進行教學(xué)。幽默，可以讓學(xué)習(xí)輕松化，讓教學(xué)更加的服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境則可以引起學(xué)生的共鳴。問題，可以緊抓學(xué)生的注意力。

第三，容易學(xué)，教師在進行教學(xué)設(shè)計中，通過具有創(chuàng)意的，擁有先進理念的微課教學(xué)設(shè)計，就可以滿足這一點需求。

二、微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用途徑

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運用微課，就需要涉及到課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)。

（一）課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)，可以提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。微課的時候，更多是讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，提出自己的困惑，然后再課堂之中進行交流，協(xié)作探究，從而形成先學(xué)后練的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生利用微課開展課前的自主學(xué)習(xí)，就可以將學(xué)生的自主性完全發(fā)揮出來，并且在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己存在疑惑的地方，進而帶著問題進入課堂，與師生一起進行探索和交流，最終解決疑問。如此的學(xué)習(xí)方法，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這樣的微課教學(xué)模式也需要教師的引導(dǎo)，否則因為小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱的問題，也可能影響整體的效果[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生對于故事很感興趣，所以在導(dǎo)入中可以選擇情景教學(xué)法。如，在What does he do？的學(xué)習(xí)中，就可以創(chuàng)設(shè)出“黑貓抓老鼠”的情境，并凸顯出黑貓警長的職業(yè)。對于一般將來時的微課中，就可以利用哆啦A夢的動畫，先是因為大雄做作業(yè)錯誤連連，被哆啦A夢責(zé)罰，之后，哆啦A夢便成為貓教授，然后代領(lǐng)學(xué)生一起來查看大雄出現(xiàn)錯誤的地方，實際上，則是利用例句給大家講解時態(tài)的用法。又如My favourite season的學(xué)習(xí)中，可以利用喜羊羊與灰太狼的故事作為背景。讓喜羊羊通過英語來介紹自己的羊村，介紹一下四季，讓學(xué)生對于四季詞匯有一定的記憶。

（三）圖文呈現(xiàn)，講演結(jié)合

呈現(xiàn)階段一般會選擇演示法或者是講授法。所以，在音頻以及圖片編輯中，應(yīng)該滿足音量、音質(zhì)的要求，并且要求目標(biāo)明確，演示清晰。如，在Holiday postcards這一個視頻中，教師呈現(xiàn)出一個朋友郵寄過來的明信片，為了讓學(xué)生對于文本有深入的理解，教學(xué)主要分為三個步驟：第一，通讀整張明信片。第二，每一句話都呈現(xiàn)出相對應(yīng)的圖片。第三，利用考一考的方式，就可以直接將who，what，where，when等關(guān)鍵詞印出來。值得注意的是，這一部分關(guān)鍵詞都應(yīng)該配合圖片來說明其意圖。雖然教師講解很簡單，但是利用圖片文字的模式，卻可以讓學(xué)生找到其中的規(guī)律，最終讀懂文章，了解明信片的寫作方法。

（四）利用微課，開展課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都會利用一些簡單的書面課后復(fù)習(xí)作業(yè)的方式來幫助學(xué)生鞏固課堂之中所學(xué)習(xí)的知識。但是這樣的作業(yè)形式單一，學(xué)生沒有其余的選擇權(quán)，并且復(fù)習(xí)的效果也不好。而微課的出現(xiàn)就可以解決這一個問題，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的全面提升。第一，微課不會受到空間和時間的限制，可以反復(fù)的進行播放，教師可以將課堂之中講解的重難點知識直接制作成為微課，然后將其發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生按照自己的實際需求，通過課后反復(fù)觀看的方式來達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固知識的目的。第二，因為微課內(nèi)容相對豐富，有利于學(xué)生知識面的拓展，所以教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就可以安排給學(xué)生一些有助于拓寬知識面的視頻，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由的學(xué)習(xí)教師所提供的微課，這樣就可以解決課堂時間不足的問題，同時也可以滿足學(xué)生求知欲[3]。

三、總結(jié)

總而言之，因為小學(xué)英語本身具有的新穎性，使得微課可以很容易的整合英語教學(xué)。針對教師和學(xué)生之間的關(guān)系，直接將微課貫穿到整個英語的教學(xué)中去，就可以形成一個有效的循環(huán)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合理的利用微課來增強自己的知識學(xué)習(xí)能力，并且在微課的影響下，也會愛上小學(xué)英語，感受到小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)原來是這樣的簡單。

[1]吳新艷.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（56）：83.

[2]張曉梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（26）：55.

[3]閆永紅.淺析微課及其在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].文教資料，2015（31）：171-172.