戴世鋒

[摘 要]歷史學是人文社會科學中的一門基礎學科，并與自然科學的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，科技史則是人類社會與自然對話的歷史。學生通過歷史課程學習，拓展歷史視野，形成歷史意識，發(fā)展歷史思維，提高歷史素養(yǎng)。從蒸汽時代到電氣時代再到信息時代，人類對自身發(fā)展的追求推動科技不斷社會化，科技社會化程度加深反過來推動科技更加迅猛地發(fā)展。以《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》一課為例探討如何在科技史教學中促使學生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，完整呈現(xiàn)任課教師駕馭科技史新課堂的教學過程。

[關(guān)鍵詞]歷史學科；核心素養(yǎng)；科技史

歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀?？萍际肥侨祟惿鐣c自然對話的歷史?？萍蓟顒蛹捌涑晒谋举|(zhì)是社會性的。把科技成果普及到社會中服務于生產(chǎn)生活、促進人類社會發(fā)展體現(xiàn)了科技社會性的本質(zhì)特征?！稄恼羝麢C到互聯(lián)網(wǎng)》的教學關(guān)鍵在于讓學生認識科技成果社會化背后的真正推動力，從而養(yǎng)成歷史學科核心素養(yǎng)。

【教材分析】

本課內(nèi)容是三次工業(yè)革命成果的反映，是技術(shù)革新在生產(chǎn)、生活，物質(zhì)、精神等不同社會領域的體現(xiàn)，與必修Ⅰ、必修Ⅱ的相關(guān)知識緊密相連。在單元結(jié)構(gòu)上，本課是人教版高中歷史必修Ⅲ第13課，與第11課及第12課共同構(gòu)成了近代西方科學史的支柱，而西方科學的進步對于近代人類的政治革新、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、思想觀念的蝶變以及物質(zhì)生活的變遷都產(chǎn)生了巨大影響。

【教學立意】

從蒸汽時代到電氣時代再到信息時代，人類對自身發(fā)展的追求推動科技不斷社會化，科技社會化程度加深反過來推動科技更加迅猛地發(fā)展。本課核心是學生在掌握三次工業(yè)革命發(fā)展歷程和突出成果的基礎上，通過歷史細節(jié)和計量史學的方法，理解近代科技社會化的深遠影響，感受科技社會化過程中科學家們的執(zhí)著追求，認識科技成果社會化背后的真正推動力。

【教學目標】

依據(jù)必修Ⅲ“社會文化發(fā)展”的主題和高二學生的認知特點，在教材的處理上本課的著眼點在于科技在什么力量推動下實現(xiàn)社會化，實現(xiàn)社會化后產(chǎn)生了什么深遠影響。因此，本課教學的重點是近代科技社會化的深遠影響，難點是認識科技成果社會化的真正推動力。

設計意圖：根據(jù)課標要求、加涅的學習層次論和布盧姆的教育目標分類學，采用分層陳述教學目標的方法。首先界定本課的教學目標屬于“理解”層級，然后按照了解、理解、掌握三個層級逐層分解。其中，目標（1）屬于了解層級，目標（2）、（3）、（4）屬于理解層級，目標（1）、（2）、（3）、（4）屬于掌握層級，目標（5）、（6）屬于情感領域的學習。

【教學過程】

導入：從工業(yè)革命開始，一部世界經(jīng)濟史，根本上就是一部科技不斷加速進步的歷史。

——[英]霍布斯鮑姆《極端的年代》

設計意圖：聚焦科技進步話題，起到凝神點題的作用；落實目標（4）。

一、白煙歲月——“蒸汽時代”的到來

蒸汽在生活中很常見，我們可以用它來做很多事情，比如做飯、熨燙衣服等?？梢娬羝怯辛α康?。

蒸汽具有不可思議的力量，從來不曾有過哪一個巨人能具有這么大的力量。只消我們知道怎么去駕馭它，那么我們可以利用它來做的事將是無窮盡的。它不僅可以舉動重物，還能夠轉(zhuǎn)動所有的機器。它將為我們拉動貨車，推動船只，它能夠耕田種地，它可以紡紗織布。

——[英]詹姆斯·瓦特

蒸汽不僅有力量，而且力量是巨大的，但人們對蒸汽的馴服并不是瞬間完成的，而是經(jīng)歷了一個漫長曲折的過程。最初人們的生產(chǎn)動力主要來自人力和畜力，18世紀中后期，人們對動力的探索，引發(fā)了一系列的技術(shù)革新，發(fā)明層出不窮。

[環(huán)節(jié)一]

教學活動：回顧概念“工業(yè)革命”；引導學生為蒸汽機的發(fā)明頒發(fā)一個最具影響力發(fā)明獎并說明理由。播放《瓦特故事》視頻，引導學生認識瓦特的執(zhí)著追求，落實情感態(tài)度價值觀目標。

學生活動：選擇以上發(fā)明中的任何一個頒發(fā)最具影響力發(fā)明獎，并說明頒獎理由。

設計意圖：組織引導學生感受科技社會化過程中科學家們的執(zhí)著追求，感悟科學家的人文情懷，從而落實目標（1）、（5），培養(yǎng)歷史價值觀。

[環(huán)節(jié)二]

搭建“腳手架”，認識蒸汽科技社會背后的社會推動力

過渡：再回到1851年的萬國工業(yè)博覽會，其中大部分工業(yè)展品都來自英國，它仿佛在向世界宣告英國強大的工業(yè)力量。博覽會開幕式上，英國女王維多利亞反復使用這樣的表達來形容自己的興奮與驕傲之情：“榮光、榮光、無盡的榮光”。18世紀，大國林立，工業(yè)革命為什么首先在這個只占地球陸地面積的0.2%，人口在當時只有1000多萬的小島國上開展呢？

英國及歐洲的工業(yè)化即“歐洲奇跡”，幾乎完全是一種“歷史的偶然”。18世紀中葉以前的中國與西歐沒有什么實質(zhì)性的區(qū)別，只是煤的廣泛使用及西歐與新大陸的關(guān)系這兩項“根本性的突破”，才使西歐勝出。倫敦附近有大片露出地表的煤層，市區(qū)內(nèi)對煤的需求量極大，并有一批從事馬達、蒸汽機等機器改良的工匠，對發(fā)展煤業(yè)極有助益……另一項“突破”是指新大陸等殖民地的開發(fā)與利用……

——摘編自彭慕蘭《大分流：歐洲、中國及現(xiàn)代世界經(jīng)濟的發(fā)展》

教學活動：組織學生分析上述材料觀點；引導學生討論上述材料論斷；鼓勵學生利用必修Ⅱ知識補充上述材料未提及的有關(guān)推動“英國奇跡”的因素；補充以下三則材料解釋其他因素。

學生活動：分析材料，提取信息，分享觀點；討論材料論斷，表達自身對材料論斷的態(tài)度；利用已學知識補充其他因素。

材料一 英國東印度公司的一個非常重要的創(chuàng)新措施就是，將印度的棉織品介紹給歐洲。1619～1625年，運回歐洲的棉布為22.15萬匹，到17世紀末，這項貿(mào)易直線上升，棉織品不僅比毛紡織品輕，而且便宜……這是一種銷售范圍很廣、需求量很大的商品，它足以帶動一場工業(yè)革命。

——[美]蘭德斯《國富國窮》

材料二 早在1624年，英國議會就制定專利法（當時稱“壟斷法”），規(guī)定“第一發(fā)明人對其新發(fā)明擁有正當?shù)呢敭a(chǎn)權(quán)利”。

——岳麓版高中歷史教材（必修二）

材料三 能爆裂一門大炮的水蒸氣，如果按靜力學規(guī)律加以控制，使其處于負荷與平衡的限度內(nèi)，那么它就會像良馬一樣負擔起重責。

——[英]莫蘭（1685年）

設計意圖：彭穆蘭認為英國之所以出現(xiàn)工業(yè)革命是因為有煤、有市場、原料、資金這些有利條件，但她忽略了牛頓力學等其他因素，所以她的觀點存在片面性。通過對這些材料的分析討論，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力，引導學生認識歷史不是一家之言，它需要不同觀點的碰撞和不斷的論證才能更加接近真相，幫助學生搭建“腳手架”，引發(fā)學生自我思考并有所收獲，符合“最近發(fā)展區(qū)理論”，從而落實目標（3），使學生認識科技社會化背后的推動力，達成史料實證及歷史解釋兩項素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

過渡：18世紀后半期，歷史奇跡般地把可能發(fā)生工業(yè)革命的一切有利條件集中到這個幸運的島國。一切都準備就緒，科技成了這場偉大革命的杠桿，蒸汽打開了社會前進的閘門。1819年瓦特去世的那一天，英國倫敦所有工廠的機器都為他停止了運轉(zhuǎn)；后人用

“瓦特”命名功率計量單位來紀念心中的英雄。瓦特去世了，但蒸汽機所帶動的機器轟鳴聲卻沒有消失，蒸汽的威力變得越來越大，讓一切改變都成了必然。

[環(huán)節(jié)三]

史料教學，理解科技社會化的深遠影響

材料一 早在18、19世紀就有許多英國人居住在郊區(qū)而到城市中工作，這種生活方式使美國人后來創(chuàng)造出“通勤”一詞，然而這一現(xiàn)象本身至少是早在18世紀后期到19世紀，就成為英國人當中的一種典型現(xiàn)象。

——歐陽萍《論通勤生活方式與倫敦的郊區(qū)化》

設問：為什么會出現(xiàn)通勤生活方式？

解析：隨著工業(yè)化進程，城市空間漸趨擁擠，城市環(huán)境逐漸惡化，而蒸汽輪船、蒸汽機車等交通工具的出現(xiàn)方便了人們出行，所以18、19世紀的英國人已經(jīng)過上了居住在郊區(qū)而到城市中工作的通勤生活。

材料二 1785年由牧師愛德蒙·卡特萊特發(fā)明了動力織布機，后來使用蒸汽機作動力……到1840年左右手織機已經(jīng)處于被淘汰狀態(tài)，而到1860年，手織機幾乎就已經(jīng)絕跡了。

——錢乘旦《英國通史》

材料三 因為在最先使用機器的地方，機器就把大批手工工人拋到街頭上去……

——馬克思《雇傭勞動與資本》

設問：蒸汽動力對生產(chǎn)力有什么影響？

解析：對社會而言，蒸汽機帶動的機器逐漸取代工人，工廠取代作坊，機器化大生產(chǎn)逐漸形成。

材料四 16～18世紀中期英國城鄉(xiāng)人口比例

——Wrigley， E.A.Urban Growth and Agricultural Change：England and the Contient in the Early ModernPeriod， inRotberg， R1.&Rabb， T.K.（eds）， Population and History， Cambridge， 1986， P140.

設問：概括材料四中英國城鄉(xiāng)人口比例的發(fā)展趨勢，并分析原因。

解析：16～18世紀中期英國城市人口、鄉(xiāng)村工業(yè)人口比例逐漸擴大，而鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)人口比例在逐漸縮??；在蒸汽機帶動下，英國迎來了第一次工業(yè)革命，促進了英國工業(yè)化和城市化的發(fā)展。

設計意圖：引導學生從“個人生活”“社會生產(chǎn)”“國家發(fā)展”等角度逐步遞進分析蒸汽社會化的深遠影響，落實目標（4），從而培養(yǎng)其史料實證、歷史理解及歷史解釋方面的素養(yǎng)。

二、電光年月——電氣革命的出現(xiàn)

[環(huán)節(jié)一]

學生填充表格從照明方式、交通方式、通信方式、業(yè)余生活方式等方面比較電氣時代與電氣時代后之間的差別，理解電氣技術(shù)對生活的影響

[環(huán)節(jié)二]播放《沒有電，我們該如何運轉(zhuǎn)》視頻

[環(huán)節(jié)三]

材料一 電爐煉鋼法使世界的鋼鐵生產(chǎn)獲得了巨大的增長。在1870～1900年的30年里，世界的鋼產(chǎn)量從52萬噸猛增到2830萬噸，增長達50多倍，確實可觀。

——樊亢《資本主義興衰史》

材料二 早在19世紀50年代，馬克思就預言電的偉大革命力量，認為“蒸汽大王在前一個世紀中翻轉(zhuǎn)了整個世界，現(xiàn)在它的統(tǒng)治已到末日，另外一個更力大無比的革命力量——電力的火花將取而代之。

——人教版高中歷史教材（必修Ⅲ）

設問：為什么電力能夠取代蒸汽？它有什么優(yōu)勢？（可從能源創(chuàng)新、工業(yè)動力、經(jīng)濟發(fā)展速度、人們生活變化的角度思考）

解析：從工業(yè)動力和經(jīng)濟發(fā)展速度的角度看，電力在工業(yè)上是一種比蒸汽機更強大、更方便的動力，而且使機器的使用更加普遍，更多的工業(yè)部門涌現(xiàn)出來，生產(chǎn)技術(shù)也更加先進，企業(yè)規(guī)模的擴大以及生產(chǎn)、資本的集中促成了壟斷組織的形成；從能源創(chuàng)新的角度看，電力相對來說減少了對環(huán)境的污染；從人們生活變化的角度看，電氣技術(shù)的廣泛應用，使城市的面貌和人們的生活發(fā)生了巨大的變化。

設計意圖：電氣技術(shù)與蒸汽動力都在生產(chǎn)、生活以及社會發(fā)展方面產(chǎn)生了深遠影響，從而帶來了兩個不同的時代，在此引導學生通過比較這兩大動力對人類社會的影響，深化學生對科技社會化深遠影響的理解。

三、極速時刻——信息技術(shù)的發(fā)展

[環(huán)節(jié)一]小組齊分享——你最喜歡的手機軟件是什么？它有什么用途？和組員一起分享吧！

[環(huán)節(jié)二]

材料一 從中國發(fā)出的第一封電子郵件：Across the Great Wall we can reach every corner in the world.

材料二 今年春節(jié)前中國鐵路公司將網(wǎng)上預售火車票時間提前了60天，希望根據(jù)網(wǎng)上預訂火車票的人數(shù)、車次情況，盡早針對春運更合理地安排運力，以更充足的準備應對春運大潮。

材料三 Iphone的芯片來自美國，存儲系統(tǒng)來自韓國，攝像頭、視網(wǎng)膜屏幕來自日本，cpu來自臺灣?；ヂ?lián)網(wǎng)為蘋果提供了整合這些零件的生產(chǎn)、運輸、組裝等的可能性。

材料四 法國達能集團首席執(zhí)行官伊曼紐爾·費伯說，中國人消費的嬰幼兒配方奶粉，大約30%從網(wǎng)上訂購，購買方式變化“非常、非常迅速”。

——摘自《環(huán)球時報》2015-03-04，等

設計意圖：信息時代是學生最為熟悉的時代。環(huán)節(jié)一的設計從學生的日常生活著手，通過學生的分享讓學生直觀地感受信息技術(shù)社會化的影響。

近代以來人類經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，一是蒸汽機改變了世界，二是電力技術(shù)開創(chuàng)了一個新紀元，三是計算機成為人類大腦的延伸。第四次工業(yè)革命的內(nèi)容是什么？有人預測是太陽能成為首選的替代能源，有人預測是開發(fā)生物燃料，有人預測是核聚變解決全球性的能源問題。

設問：結(jié)合所學知識談談你對技術(shù)進步與社會發(fā)展的理解。

設計意圖：社會環(huán)境影響科技發(fā)展，科技進步乃至社會化能對社會各方面產(chǎn)生深遠影響。此環(huán)節(jié)的設計是整節(jié)課教學主題的凝練與整合，通過學生依據(jù)所學知識暢談對技術(shù)進步與社會發(fā)展的理解，回應教學目標，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

總之，本課教學設計緊扣課標，立足科技的社會性，以及科技成果普及到社會中服務于生產(chǎn)生活、促進人類社會發(fā)展的社會性本質(zhì)特征進行。符合課標的要求，體現(xiàn)濃厚的“歷史味”，彰顯歷史學科特質(zhì)。從實踐看，科技史教學需要既理清與歷史學科背景差異較大的科技發(fā)展史脈絡，又把握好科技與社會人文的內(nèi)在關(guān)系，有機呈現(xiàn)兩個層次的學習目標，從而促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。