董麗芳

【摘要】發(fā)展性評價(jià)的含義是在教學(xué)過程當(dāng)中，通過不斷地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的發(fā)展水平，并且向?qū)W生反饋評價(jià)的信息，有利于他們不斷地完善，從而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展.由于發(fā)展性評價(jià)重視個(gè)體差異，這可以推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展.本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)當(dāng)中的發(fā)展性評價(jià)，不但發(fā)現(xiàn)了它的本質(zhì)所在，還闡述了它的實(shí)施要素，這可以成為實(shí)際教學(xué)的一種借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評價(jià)；發(fā)展性評價(jià)

評價(jià)就是判斷某個(gè)事件或某種行為的一個(gè)過程，而教育評價(jià)是建立在教育測量基礎(chǔ)上的，也就是利用特定的測量工具，根據(jù)某種測量標(biāo)準(zhǔn)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行描述的整個(gè)過程[1].在教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容就是學(xué)業(yè)評價(jià)，其指的是教師為了判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià).本文主要研究了學(xué)業(yè)評價(jià)當(dāng)中的發(fā)展性評價(jià)，將教學(xué)重心定位于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展.發(fā)展性評價(jià)是由蘇聯(lián)教育家贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論體系演變而來，認(rèn)為將學(xué)生作為評價(jià)的主體，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及參與性.

一、闡述發(fā)展性評價(jià)的本質(zhì)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)來說，為了發(fā)揮出發(fā)展性評價(jià)的應(yīng)有作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展，要求教師必須認(rèn)清發(fā)展性評價(jià)的本質(zhì).

首先，發(fā)展性評價(jià)重視評價(jià)所具有的學(xué)習(xí)功能，其最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，所以在評價(jià)時(shí)，比較重視學(xué)生在幾個(gè)方面的發(fā)展，包括情感價(jià)值觀、方法與過程、知識與技能等.學(xué)生不應(yīng)該僅僅學(xué)會(huì)如何解題，所以在評價(jià)時(shí)，不能簡單地衡量他們掌握多少數(shù)學(xué)知識，還要通過評價(jià)過程反映出學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且顯現(xiàn)出他們身上的不足之處，這樣才能更好地改正自身的缺陷.

其次，發(fā)展性評價(jià)對學(xué)生的個(gè)性差異比較關(guān)注，其一直倡導(dǎo)將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，并且希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，有不同的發(fā)展.每一名學(xué)生的家庭背景、認(rèn)知特點(diǎn)以及知識儲(chǔ)備都不一樣，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和進(jìn)度也有所差異，在進(jìn)行衡量時(shí)，不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn).社會(huì)發(fā)展所需要的人才也是各式各樣的，某些具有個(gè)性以及發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬鸥軞g迎.因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要關(guān)注個(gè)性化，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的個(gè)性化方法以及策略方面.

二、闡述發(fā)展性評價(jià)的實(shí)施要素

（一）評價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)

進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)是離不開設(shè)計(jì)評價(jià)作業(yè)的，教師掌握學(xué)生的具體情況之后，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評價(jià)作業(yè)，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真實(shí)情況，而且還能顯現(xiàn)出學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)和能力種類.評價(jià)之后，教師分析每一名學(xué)生的作業(yè)，有利于了解他們的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，并以此為根據(jù)，制訂教學(xué)計(jì)劃.通過評價(jià)也可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，找到以后學(xué)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展.教師在設(shè)計(jì)評價(jià)作業(yè)時(shí)，要向?qū)W生提供機(jī)會(huì)，來展示他們的思考過程，這樣就可以進(jìn)一步了解學(xué)生的解題思路和辦法，從而提出針對性的改進(jìn)建議.舉個(gè)例子，教師在講授“筆算乘法”這個(gè)章節(jié)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)評價(jià)作業(yè).首先，教師可以將筆算乘法的基礎(chǔ)要領(lǐng)以及步驟教給學(xué)生，然后，在黑板上列出幾道計(jì)算題，要求學(xué)生上前解答，最后，讓臺(tái)下的其他學(xué)生上來修改.這樣就可以使首先解題的學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以讓進(jìn)行修改的學(xué)生反思別人的錯(cuò)誤，從而取得雙重的效果.

（二）預(yù)估評價(jià)結(jié)果

按照維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，一個(gè)有價(jià)值的評價(jià)活動(dòng)，一般來說，可以判斷學(xué)生的兩類發(fā)展水平，分別是已經(jīng)達(dá)到的水平以及可能達(dá)到的水平[2].所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)之后，預(yù)估學(xué)生的成績是發(fā)展性評價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).從學(xué)生的整體角度來說，教師通常從兩個(gè)角度展開預(yù)估：首先，對學(xué)生解決問題的方案進(jìn)行預(yù)估.發(fā)展性評價(jià)有一個(gè)顯著的特征，就是不但重視評價(jià)結(jié)果，還重視思考的過程，所以在預(yù)估時(shí)，不但要涉及學(xué)生正確與錯(cuò)誤的比例，更要涉及針對同一個(gè)題目，有幾種解題辦法，并且對出錯(cuò)的成因進(jìn)行分析.其次，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平能力的分布狀況進(jìn)行預(yù)估.在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師為了正確判斷學(xué)生數(shù)學(xué)水平的分布狀況，可以借助于某些練習(xí)來觀察其中的特點(diǎn).從學(xué)生個(gè)體的角度來說，評價(jià)預(yù)估是把他們的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，并且多角度評價(jià)，準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生達(dá)到的發(fā)展水平，促進(jìn)每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展.

（三）描述以及反饋評價(jià)結(jié)果

通常來說，評價(jià)結(jié)果給學(xué)生帶來的影響是很大的，所以，教師要正確地處理評價(jià)結(jié)果，否則就會(huì)有損學(xué)生的信心，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的.發(fā)展性評價(jià)提倡將質(zhì)化評價(jià)和量化評價(jià)結(jié)合起來，所以，這種評價(jià)結(jié)果關(guān)鍵的并不是分?jǐn)?shù)，而是某些具體的描述性信息.學(xué)生在評價(jià)當(dāng)中，占據(jù)主體地位，他們進(jìn)一步掌握上述信息，才能重新地認(rèn)識自我，并且積極地進(jìn)行完善.所以，教師在描述學(xué)生的評價(jià)結(jié)果時(shí)，必須注重語言的藝術(shù)，并且還要考慮到學(xué)生各個(gè)方面的條件，包括性格、年齡以及性別等，最大限度地向?qū)W生反饋正確的評價(jià)結(jié)果.發(fā)展性評價(jià)比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要將評價(jià)結(jié)果放在他們的自身特征以及潛力方面，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值.

三、結(jié) 語

通過上文分析可知，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)來說，發(fā)展性評價(jià)是其中一個(gè)比較關(guān)鍵的內(nèi)容，其可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就要求教師給予足夠的重視，并且積極地應(yīng)用.為了充分發(fā)揮出發(fā)展性評價(jià)的應(yīng)有作用，首先，就要正確認(rèn)識發(fā)展性評價(jià)的本質(zhì)，要重視發(fā)展性評價(jià)所具有的學(xué)習(xí)功能、學(xué)生的主動(dòng)參與以及個(gè)性化差異.此外，在具體實(shí)施時(shí)，還要正確把握相關(guān)要素，合理地設(shè)計(jì)評價(jià)作業(yè)，準(zhǔn)確預(yù)估評價(jià)結(jié)果，并向?qū)W生如實(shí)地描述以及反饋.

【參考文獻(xiàn)】

[1]于海峽.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)策略[J].中華少年，2016（2）：120.

[2]高小平.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（7）：48.