張留偉

【摘要】隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)手段以及一些設(shè)施設(shè)備都得到了廣泛的運(yùn)用.微課就是其中一種，它是一種先進(jìn)有效的教學(xué)方式，因此，在課堂教學(xué)之中得到廣泛應(yīng)用.傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師板書、講解、練習(xí)，而學(xué)生也只停留在聽課、練習(xí)的層面中循環(huán)，但微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高教學(xué)的質(zhì)量.本文分析了微課的含義以及微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一些優(yōu)勢(shì)，提出了相關(guān)策略，望能提高微課與初中數(shù)學(xué)的融合性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；融合；教學(xué)策略

一、前 言

新課程改革的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)更多的是實(shí)用性和有效性，多種學(xué)習(xí)模式也成為創(chuàng)新教學(xué)理念的新方法之一.在信息化教育的時(shí)代背景下，教師能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，在傳授知識(shí)理論的同時(shí)，教師應(yīng)該把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度[1].傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的教育需求，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教育須進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有必要改變舊的課堂教學(xué)模式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用微課，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

二、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課指的是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教師在課堂內(nèi)外圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)借助多媒體，以視頻為主要的載體開展豐富而又精彩的教學(xué)活動(dòng).隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，特別是在手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和普及的背景下，微課能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，甚至能突破時(shí)間和空間的局限進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí).微課成為網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式.同時(shí)，也是一種能提供學(xué)生深入探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái).微課是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)設(shè)計(jì)的以視頻類、圖文類以及數(shù)字故事類三種類型相結(jié)合的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.作為教師，需要跟隨時(shí)代的步伐，積極創(chuàng)新和變革傳統(tǒng)的講評(píng)課教學(xué)方式，合理地配置教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行電子備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使得課程內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性；作為學(xué)生，可以在微課上獲取公開豐富的教學(xué)資源，能滿足學(xué)生對(duì)不同教學(xué)資源信息的需求，可以針對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅能強(qiáng)化和鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)，還有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充課外知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野.便捷高效的微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探討課程內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

（二）微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)主要有四個(gè)大點(diǎn)：第一，時(shí)間短，內(nèi)容精煉.微課主要是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)化的、細(xì)分的教學(xué)，相對(duì)于一般的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)比較獨(dú)立、完整的小課程，它的教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，容易掌握，是適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新模式.第二，突出重難點(diǎn).微課是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)而展開的教學(xué)，所以它的目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)很突出，有利于教師和學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，更好地突破重難點(diǎn)知識(shí).第三，靈活的教學(xué)模式.微課的教學(xué)方式非常新穎，學(xué)生可以在上課前或者上課中以及上課后觀看微課視頻，不受課堂的局限，自主學(xué)習(xí)空間比較大.第四，資源很豐富.微課的主要載體是視頻，在現(xiàn)在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，一些優(yōu)秀的教師可以方便快捷地把自己設(shè)計(jì)好的微課教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，而學(xué)生或者教師在這些豐富的資源中，可以選擇合適的資源，進(jìn)行借鑒運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)模式，同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野范圍，幫助他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[2].

三、微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效策略

（一）運(yùn)用和制作水平高的微課課件

微課新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，教師在微課上可以將講授、問(wèn)答、啟發(fā)、討論以及演示類等教學(xué)類型進(jìn)行綜合運(yùn)用，值得注意的是由于微課時(shí)間的限制，一般情況下一節(jié)微課只能使用一種或兩種微課類型的組合教學(xué)，但分類并不是唯一性的，而是具有開放性的.隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和授課形式在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，微課類型需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)展和完善.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程之中，教師可以用微課把講授類和合作探究類相互融合，教師根據(jù)課程教學(xué)的任務(wù)和課時(shí)來(lái)劃分兩種形式不同的小組，在課堂上利用信息技術(shù)輔助講解，通過(guò)視頻將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái).帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊效果，將抽象的理論知識(shí)立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解.為了拓寬學(xué)生的思路，可以以微課的形式適當(dāng)增加課外知識(shí)，教師要提出有建設(shè)性的意見和建議，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分工探討微課中的內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，還能讓學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃中深刻體會(huì)到就業(yè)的意義.教師善于使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，突破常規(guī)的學(xué)習(xí)思維，增加課堂趣味性的同時(shí)，也能消除學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課程產(chǎn)生的排斥心理，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考和探究.

（二）把握好課堂中各個(gè)因素的作用和關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，要把握好教師、學(xué)生、教材三者之間的作用和關(guān)系，這是使得微課能有效應(yīng)用的前提和基礎(chǔ).在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在新課程的改革下，教師角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課改要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)親身實(shí)踐，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及運(yùn)用知識(shí)與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生變成課堂的主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本；教材是聯(lián)系學(xué)生和教師的教學(xué)橋梁，教師借助教材這一橋梁組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師在使用教材時(shí)，首先，考慮學(xué)生學(xué)什么，教師要教什么，學(xué)生怎樣學(xué)，教師要怎么教等問(wèn)題.教師、學(xué)生和教材，他們所具備的教學(xué)功能以及作用雖然不同，但是三者之間卻是相輔相成的[3].要將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)該要把握好學(xué)生、教材以及教師之間的關(guān)系.〖HJ1.1mm〗

（三）分散知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大，這也是讓廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最頭痛的問(wèn)題之一.在教學(xué)過(guò)程中，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多、記憶量大而產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混亂的情況.微課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是將寬泛的數(shù)學(xué)知識(shí)體系分為小塊的知識(shí)點(diǎn)，采用分段式的方式來(lái)理解和記憶，同時(shí)，對(duì)于不同章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)采用分散記憶且反復(fù)記憶.微課的這個(gè)突出特點(diǎn)同樣也是解決初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大的最好的方法，教師通過(guò)運(yùn)用微課，把知識(shí)點(diǎn)分散開來(lái)講解，不僅方便學(xué)生進(jìn)行記憶，還能將知識(shí)點(diǎn)分析清楚、講解透徹，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使得他們更容易掌握和記憶知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時(shí)候，教師可以把每個(gè)版塊分成3個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包括3～4個(gè)微課，教師要有選擇性地對(duì)課程重難點(diǎn)和理論知識(shí)進(jìn)行講解.教師課前制作ppt或者錄制相關(guān)的視頻，在微課上以視頻或圖片的形式將課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率不同通過(guò)微課有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容.以“二元一次方程”為例，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前做好課前準(zhǔn)備，在課堂上聽取教師的課程教學(xué)，使得自己的知識(shí)得到不斷完善和豐富，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思維.在學(xué)習(xí)二元一次方程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法完全理解二元一次方程的概念、用消元法解二元一次方程組以及三元一次方程組的解法等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)很容易將知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)，容易失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理.針對(duì)這種情況，用微課形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將二元一次方程分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分段式地學(xué)習(xí)和記憶，并通過(guò)微課視頻加深理解，增強(qiáng)記憶力.久而久之，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)肯定能有效理解、掌握以及靈活運(yùn)用.

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容以移動(dòng)媒體的形式而開展的信息化教學(xué)模式.微課是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和深入實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息資源的有效渠道，微課中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探索能力，使學(xué)生樹立人生的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃.因此，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想.

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016，352（05）：65-71.

[2]楊麗娟.“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，343（02）：31-33.

[3]袁虹，李巧莉.微課錄制的常用方法及其特點(diǎn)分析——初中數(shù)學(xué)微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（06）：64-66.