吳明富

【摘要】本文主要就小學“班班通”教學環(huán)境下，開展數學課堂教學實踐研究過程進行了較為全面的總結和闡述，課堂教學中應在課程標準指導下，充分有效地運用“班班通”教學設備，不斷深化教育改革，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】班班通 高效課堂 有效教學 教學行為

【中圖分類號】G434；G633.94 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0125-02

我校是繼全國實施“農遠工程”之后，首批實施“班班通”項目的試點校，經全面考察，我們選定技術成熟、方便使用的交互式電子白板作為我校“班班通”設備，使全校35個教學班一步跨入多媒體信息化教學時代，為課題研究提供了硬件保障。

一、課題研究背景

追求教學效率是教學的本質特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現內涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前學校教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學生學得不輕松，質量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經成為課程與教學改革的核心課題之一。

隨著現代科學技術的發(fā)展，教育現代化日臻完善。同時，教育技術手段現代化的實現，又促進著教育理念的更新與教育觀念的發(fā)展，推動著教育更深層次的改革。特別是實施新課改以來，課堂教學的核心體現在課堂真正意義上“質”的飛躍——課堂即成長，即從關注知識，到關注獲得知識的途徑、方法、能力，關注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長。

二、課題研究意義

本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。研究本課題主要有三方面意義：

一是通過課題研究使教師的教和學生的學，符合課標的精神，探索出適合“班班通”環(huán)境下的數學課堂教學，提高課堂教學效率和數學教學質量。

二是改變小學生的學習方式，提高學生的學習能力，使學生學會學習，從而達到全面發(fā)展。

目前，全國各地紛紛開展了“高效課堂”教學研究，各種研究成果曾在多種媒體上相繼出現，學習者相互模仿，但卻難得真金。這也從另一個側面反映出，他山之石可以攻玉，但他人經驗不等于自己的經驗。這也正是本課題研究意義之所在。

三、建立課堂教學“五步驟”

“五步驟”：

①設情境，激趣導入；②提出問題，明確目標；③自主學習，合作探究；④交流展示，及時評價；⑤拓展提升，鞏固達標。

⑴創(chuàng)設情境，激趣導入

“興趣是最好的老師”。我們從孩子們生活經驗和已有知識背景出發(fā)，通過“班班通”設備創(chuàng)設富有吸引力的教學情境，給孩子們以形、色、聲等的直觀形象感受，增強教學感染力和啟發(fā)性，激發(fā)孩子們積極主動地參與學習。

⑵提出問題，明確目標

孩子們有了想學、愿學的良好的氛圍，就自然而然地勇于發(fā)現問題、提出問題，再結合具體教學內容讓同學們明確本課的學習目標。

⑶自主學習，合作探究

學生自主學習能力不是一蹴而就的，而是要進行長期指導與潛移默化。首先應教給他學習的方法，如找出重點劃下來，發(fā)現疑問做標記。讓孩子們學會看書思考，養(yǎng)成勤思善學的好習慣，為下一步教學打好基礎。

為了提高孩子們的合作意識，在日常的教學中有意識地強化“學習小組”的榮譽感。如評比“優(yōu)勝小組”，組長協助成員鞏固當天學習內容、互查當天作業(yè)，實施組際對抗賽等等。通過小組互相協助，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決學生個體無法解決的疑難的問題，逐步體會到群體合作學習中的樂趣與收獲，從而強化孩子們的合作意識。

⑷拓展提升，鞏固達標

當堂檢測，既是對本節(jié)學習目標完成情況的檢查，又是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結，以便及時反饋補救，減輕了學生的課外負擔，從而實現真正意義的高效。

與此同時，我們努力做到：

精心設計導入，激發(fā)學習興趣。

“好的開頭是成功的一半”。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段；好的導入如同橋梁，聯接舊課與新知；如同路標，引導著學生的思維方向。

精心設計問題，激發(fā)探究欲望。

構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心”的互動課堂，讓孩子們在老師精心設計的問題中探索，并用心思考、真誠交流，自主完成對知識的構建。如教學“圓的認識”時，我把孩子們按4人一組，每組只用圖釘、細繩、鉛筆頭三件工具畫圓。這個看似簡單實則一人難以完成的任務，就必須共同參與。正是因為歷經千辛萬苦畫出的圓，使孩子們更深刻體會到畫圓的各個要素。交流展示時孩子們就有感而發(fā)，有話可說，表現的異常積極。這樣的學習才是一種享受！

精心設計練習，認知達成度高。

“數學源于生活，又服務于生活?！焙⒆觽冊谡n堂上習得的知識，若在實踐中得到驗證或應用，就會有助于孩子們對知識的理解和掌握。但技能的形成、知識的掌握、能力的培養(yǎng)，應通過一定的訓練方能實現。因此精心設計課堂練習，注重培養(yǎng)孩子們的應用意識，使孩子們在練習過程中知其所以然，對于提高學生的素質，將會起到積極作用。

“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?。良好的教學情境，引領學生不斷取得成功，樹立信心，讓孩子們在習得對數學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得進步和發(fā)展。學生學習行為的轉變，促進學習方式逐步改善，促進學習效果和學業(yè)成績的逐步提高。從近兩年的學期和學年水平監(jiān)測分析來看，我校學生學習能力和知識水平明顯優(yōu)于它校，語數學科優(yōu)秀率均達88%左右，畢業(yè)年級質量監(jiān)測，語數學科的合格率和優(yōu)秀率雙雙均居全縣第一，學生的各項表現受到初中學段教師的充分肯定。

四、課題研究反思

目前，我們正在使用的“班班通”設備，也僅僅只作為教師實施有效教學的媒體和輔助手段，還沒有真正成為學生自主學習和合作探究的共享平臺。如何讓“班班通”設備成為每個學生開展自主學習、獨立探究的得力助手，如何讓“班班通”設備資源為學生的課前預習和課后復習提供保障？有待我們作進一步地研究。

其次，課堂教學如何體現高效，關鍵是看學生掌握知識的情況。如何對小組合作學習、分層練習進行反饋評價？怎樣才能更科學地實現各層之間的流動變化？雖作了一些嘗試，但評價標準的制定、反饋的形式等均在探索之中，有待在不斷的實踐中進行完善，以達到課堂的更高效。

第三，數學課堂中的自主學習和合作探究環(huán)節(jié)對后進生的促進發(fā)展不夠突出。在實踐研究中我們發(fā)現，受參與實驗對象知識水平、性格特點限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學習，也不是所有人都能從合作探究學習中獲得明顯的發(fā)展。學習中上等、思維較活躍、性格開朗活潑的學生參與最積極，效果也最好。如何使各層次的學生都能在原有水平上有較大發(fā)展，有待進一步研究。

參考文獻：

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[3]丘立峰.課堂組織藝術在數學課堂教學中的滲透[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.