錢麗紅

【摘要】現(xiàn)代教育中，美育教育已成為學(xué)校、家庭對孩子重點(diǎn)培養(yǎng)的部門，美術(shù)教育是美育教育中的其中一部分，能夠很好的培養(yǎng)少兒的審美觀。但在教師的教學(xué)過程中，教學(xué)方法各式各樣，筆者從本人的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出幾點(diǎn)想法，供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 心智發(fā)展 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0-01

美術(shù)教育是美育的重要組成部分。美育，廣義地說，包括以美術(shù)、音樂和文學(xué)為基本內(nèi)容的文學(xué)、藝術(shù)教育，以及以自然美和社會美（以人及其創(chuàng)造活動為內(nèi)容）為內(nèi)容的審美教育。美育是人類在自身充滿磨難的歷史進(jìn)程中為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而尋找到的，并逐步完善起來的一種自我教育手段。中外歷史無不表明，對美育的重視和開發(fā)程度，不但標(biāo)志著某一代、某一社會的文明水準(zhǔn)，而且直接影響到此時此地人的素質(zhì)的高度，在相當(dāng)程度上制約著社會物質(zhì)文明的發(fā)展。例如，古代希臘和歐洲文藝復(fù)興時期杰出人才備出，物質(zhì)文明突飛猛進(jìn)，其原因都可直接歸結(jié)于對音樂、美術(shù)、詩歌的高度重視和全社會性的美育活動。因此，時至今日，美育只能加強(qiáng)，而不能削弱，否則，人會被畸形發(fā)展的物質(zhì)文明擠壓變形而走向毀滅。

一、美術(shù)在少兒心智開發(fā)中的作用

自古以來，美術(shù)及其活動就是人類醫(yī)治心理疾病、保障心理健康的一種手段。它和音樂、體育、寫詩、作文一樣，所謂琴棋書畫不僅反映一個人的才氣，同樣是修身養(yǎng)心、陶冶情操的活動。一副好畫，勝如一手好詩、一篇好文章，它可以交流感情，交流思想。

心理學(xué)家認(rèn)為各種美術(shù)造型的因素能給人以不同的心理影響，從而影響少兒心智的發(fā)展。完成美術(shù)作品的過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動過程，會遇到很多困難。例如，對理論理解困難，美術(shù)材料準(zhǔn)備困難，粗枝大葉造成作業(yè)不佳，缺乏良好習(xí)慣的困難。要求少兒晚上一次作業(yè)，就需要教育他們靜下心來細(xì)心觀察，指出作畫的要點(diǎn)，使他安下心來繼續(xù)操作的過程就是培養(yǎng)心智的過程。雖然少兒在學(xué)習(xí)與作畫過程中會遇到各種各樣的問題，但教師在教授過程中要注意發(fā)覺少兒自身的“閃光點(diǎn)”，逐步引導(dǎo)孩子正確的對待美術(shù)課程。

美術(shù)教育，與音樂及文學(xué)教育相配合，成為開發(fā)少兒美育不可缺少的一環(huán)。小學(xué)的美術(shù)教育，主要目標(biāo)不是培養(yǎng)少兒成為畫家，而是遵循美術(shù)自身的藝術(shù)特性和審美規(guī)律，開發(fā)少兒的想象力、創(chuàng)造力、審美力，直接間接促進(jìn)少兒的智力發(fā)展，并為未來形成健全人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)想法

筆者從自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)想法：

1.美術(shù)課中，對美術(shù)常識的介紹，如國畫、油畫、圖案畫等，重點(diǎn)落在對藝術(shù)構(gòu)成即形式美的講解上。因?yàn)槭挛镏悦?，除了?nèi)容因素，就是形式因素。沒有相應(yīng)的形式美，其實(shí)就沒有美術(shù)。所以，線條的類型、結(jié)構(gòu)，色彩的組合、對比，構(gòu)圖整體的節(jié)奏性及和諧性等等，不但是繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)手段，也是內(nèi)容成分?！ㄟ^各種形式美的講解、介紹，使少兒充分了解世界上美的事物千姿百態(tài)的表現(xiàn)形式和千變?nèi)f化的美，從而培養(yǎng)他們對美的觀察力。

2.在觀賞性美術(shù)課中，注意通過對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的講解、介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到作品的美術(shù)源于生動活潑的現(xiàn)實(shí)生活之美——自然的美、社會的美，尤其是人自身的美，從而培養(yǎng)對生活的熱愛，美好事物的追求，不斷拓展自己的想象力，為逐步形成高尚的審美理想打下基礎(chǔ)。

3.在繪畫實(shí)踐課中，無論圖案畫、命題畫或工藝制作，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由創(chuàng)造性，而不以是否畫得“像”為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)比例要準(zhǔn)確，實(shí)際上兒童無論是從生理發(fā)育方面還是認(rèn)知能力方面都無法達(dá)到這一要求。在審美教育中似乎只有畫得像、畫得真實(shí)才是美的，其實(shí)這是一種誤解。正如楊景芝教授所說“畫得像并不等于畫得美”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主自由想象力和對創(chuàng)造力的自信心，審美創(chuàng)造的愉悅感。而這對于相關(guān)的文化科學(xué)知識如數(shù)學(xué)等的學(xué)習(xí)，都有極大的促進(jìn)作用。因此創(chuàng)造力的核心和動力是想象力，而想象力——包括多向思維、發(fā)散性思維、空間思維等——又是學(xué)習(xí)許多科學(xué)知識不可缺少的因素。

4.各種類型的美術(shù)課，歸根結(jié)底都在于對少兒的心靈發(fā)生影響，即培養(yǎng)他們對美的熱愛、追求和創(chuàng)造熱情，從而使心靈向善、向真、向美。美的事物，其實(shí)是集真與善于一身的美好形象?；举|(zhì)量是和諧與完善。這與健康的人格極其相似。因而，少兒對美的事物的追求和創(chuàng)造能力的提高，這過程也就是自身心靈不斷走向和諧與完善的過程。少兒有了這樣的美育準(zhǔn)備，重要的不是將來是否能畫出幾幅好畫，而是可以鍛煉克服生活中多種艱難的能力和不斷向善求真的信念，從而大踏步走向未來，并為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

相信孩子，站在兒童的角度去欣賞他們的繪畫。多鼓勵，少批評，給孩子更多的自由表現(xiàn)的空間，他們繪畫的興趣就會越來越濃，思路就會越來越寬，畫的畫也就越來越富有創(chuàng)意，兒童的繪畫能力也就能得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊文靜.淺談美術(shù)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)特點(diǎn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2010（11）.

[2]郭志平.幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊）.2007（04）.

[3]李巖.美術(shù)教育重在啟迪幼兒智慧[J].寧夏教育.2009（02）.