錢芳英

摘 要：新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，提倡合作探究式的學(xué)習方法。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作有利于學(xué)生樹立團隊觀念，增強合作意識，并能夠提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文通過對當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對合作學(xué)習存在的問題，提出有效提高中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；合作學(xué)習；應(yīng)用研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.010

我國教育在不斷的改革和發(fā)展中，提出了以人為本的理念。以人為本是新課程改革的核心觀點。立足于中職數(shù)學(xué)課堂，以人為本對促進學(xué)生的身心智力全面發(fā)展具有重要意義。合作學(xué)習是新課程改革對教學(xué)提出的要求之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實施合作學(xué)習的教學(xué)方法，充分了解中職學(xué)生的性格特點，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習是指以小組活動為教學(xué)主體，教師引導(dǎo)小組完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習過程，將個人學(xué)習能力轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習能力，并通過這樣的學(xué)習方式，加強學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在小組中獲得進步，教師也能完成教學(xué)目標。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用在實踐教學(xué)中，將其引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有促進作用。

一、當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）合作學(xué)習忽視學(xué)生個體發(fā)展

中職課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了一個僵化思維模式。小組合作學(xué)習中，由于教師缺乏合作學(xué)習技巧的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏合作交流的觀念，使得學(xué)生在小組合作中無法形成良好的合作交流關(guān)系。另外，學(xué)生在交流中有選擇地找交流對象，不能認真有效地完成合作學(xué)習。具體來說，合作學(xué)習中普遍存在的問題是：學(xué)生分組學(xué)習后學(xué)習機會不均等，主動發(fā)言的依舊是平常發(fā)言積極的學(xué)生，經(jīng)常導(dǎo)致小組中出現(xiàn)以學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)為主體，學(xué)困生盲目跟從，導(dǎo)致合作學(xué)習的有效性降低。

（二）利用單一題型進行重復(fù)訓(xùn)練

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，65%的中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習有較大興趣，但40%的學(xué)生認為教師的教學(xué)方法存在問題。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)生解題，如果學(xué)生不能及時掌握該種學(xué)習方法，教師就通過大量的重復(fù)習題進行訓(xùn)練，實施一貫的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多學(xué)生一知半解地理解數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生感到枯燥和單一，也讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對難題時會產(chǎn)生挫敗感，漸漸地失去數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習的有效應(yīng)用策略探究

（一）科學(xué)分組，合作學(xué)習

在合作學(xué)習中，分組的合理性是重要前提條件。對中職學(xué)生而言，良好的合作伙伴能刺激數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。分組的合理性主要體現(xiàn)在以下三點：第一，小組成員人數(shù)平均。中職數(shù)學(xué)的合作學(xué)習小組以4—6人為宜，人數(shù)太少會影響小組合作意識的形成，而人數(shù)太多會造成學(xué)習任務(wù)分配不均勻，不利于學(xué)生間的交流和合作。第二，教師在進行分組時要根據(jù)學(xué)生的知識、能力和個性差異進行科學(xué)的分組，有利于學(xué)生之間優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生學(xué)習機會均等，在發(fā)言和進行學(xué)習能力評價時能夠平等。第三，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，對于發(fā)散性思維的數(shù)學(xué)題目，可以鼓勵學(xué)生自由組合，提升分組合作學(xué)習的積極性，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的合作學(xué)習氛圍

中職學(xué)生正處于青春期，在合作學(xué)習中難免有爭執(zhí)和摩擦。這時，和諧寬松的學(xué)習氛圍就能使學(xué)生積極解決問題，更好地進行合作學(xué)習。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立小組合作意識，并指導(dǎo)小組間合作學(xué)習方法，合理分配教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生融洽討論，使學(xué)生在小組合作中共同進步。例如，教師在講到勾股定律計算公式時，就可以針對這個公式提出三個不同的問題，并合理分配小組學(xué)習任務(wù)，明確小組學(xué)習目標，將具體問題落實到學(xué)生個人，使學(xué)生在健康寬松的學(xué)習氛圍中完成教學(xué)計劃。

（三）加強師生在合作學(xué)習中的互動交流

小組合作學(xué)習最重要的是交流和探討，教師在這個階段不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授，更要重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以來回走動，及時解決學(xué)生在問題交流中產(chǎn)生的疑問，適時參與其中，也可以對部分學(xué)生的發(fā)言進行鼓勵。比如在沒有課本教學(xué)的情況下，教師可讓學(xué)生自己發(fā)散思維，推導(dǎo)勾股定律的計算公式，允許學(xué)生有與眾不同的想法，以小組為單位進行討論，教師則適時參與討論。

（四）注重合作學(xué)習后的調(diào)整和反思

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯思維和實際運用相結(jié)合的工科基礎(chǔ)課程，在學(xué)生經(jīng)過幾次的小組合作學(xué)習后，就需要針對合作學(xué)習中出現(xiàn)的教學(xué)問題、小組問題進行反思和調(diào)整。中職數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系緊密，因此，教師在小組合作學(xué)習中要對教學(xué)方法不斷調(diào)整，根據(jù)每個學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合實際情況對分組進行調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行合理的分組優(yōu)化，加強學(xué)生在合作學(xué)習、小組討論過程中的主觀能動性，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習場地，改變傳統(tǒng)僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，改善中職學(xué)生的學(xué)習效果。

三、結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯嚴密，實用性較強。對此，教師可通過開展合作學(xué)習，成立數(shù)學(xué)學(xué)習小組，使師生共同參與到教學(xué)實踐中，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，并在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，讓學(xué)生個體思維得到拓展，及時改進學(xué)習上的不足。這樣對提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績具有重要意義，也能有效提升學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到更好的職業(yè)發(fā)展。

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