韓盼盼

摘 要：小學(xué)生的特性是好玩、好模仿。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師可以利用小學(xué)生的特性，對其施以故事教學(xué)法，通過豐富、有趣英語故事幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事教學(xué)；興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.066

一、小學(xué)英語故事教學(xué)的誤區(qū)

（一）英語故事選擇不當(dāng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)英語故事的選擇是神話故事、寓言故事等的改編，目的是通過更簡單的英語用語讓學(xué)生了解故事。但是，改編版的英語故事無法給學(xué)生帶來原版英語故事中原汁原味的效果，導(dǎo)致學(xué)生的英語語感不強(qiáng)。另外，盡管有些英語教師在教學(xué)過程中選擇了原版英語故事，但他們忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語程度把握不當(dāng)，導(dǎo)致英語故事教學(xué)法對學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到英語故事教學(xué)法的目的。

（二）“讀”成為主要的教學(xué)形式

小學(xué)英語故事教學(xué)法是為了讓學(xué)生在了解英語故事的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，通過英語故事的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有些英語教師對英語故事教學(xué)法的理解不夠透徹。在英語教學(xué)過程中，有些英語教師傾向于照著書本讀故事，無法正確認(rèn)識讀故事與講故事的區(qū)別，忽略了對學(xué)生情感的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對英語故事產(chǎn)生厭倦。另外，有些英語教師更是直接將故事的錄音播放給學(xué)生聽，取代了講故事的過程，這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不專心，注意力不集中的現(xiàn)象，課堂氣氛也因此變得死氣沉沉。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)法的正確應(yīng)用

（一）精心選擇英語故事

為了避免前面所述的誤區(qū)，在小學(xué)英語故事教學(xué)中，先要在故事的選擇環(huán)節(jié)把好關(guān)。這對英語教師提出了更高的要求，不但要擁有大量的英語故事閱讀積累，同時也要考慮到小學(xué)生的實(shí)際水平。具體而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該注意英語故事選擇的多樣性和有效性，盡量選擇不同類型的英語故事，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。比如，一些附有插圖或者音像視頻的故事等。總之，小學(xué)英語教師選擇故事的途徑不應(yīng)單一，而應(yīng)該從不同途徑、不同渠道選擇不同類型的英語故事，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的材料來源，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。

故事選擇的有效性應(yīng)注意考慮學(xué)生的接受水平。一個班級的學(xué)生，英語水平存在差異，這就需要教師在選擇的時候要對全體學(xué)生的情況有個清晰的了解，做到心中有數(shù)。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)該正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z故事對學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)。比如，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平選擇一些具有教育意義的英語故事，對教學(xué)課程的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)，同時還要注意開發(fā)多層次的英語故事，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，避免造成資源的不合理利用。

（二）豐富英語故事教學(xué)形式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用英語故事的有趣性，對學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)形式，從視、聽、說多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

首先，通過對小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易被一篇篇圖文并茂的英語故事吸引。小學(xué)生在閱讀英語故事時，可以通過插圖幫助自己理解故事，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會太過費(fèi)力，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)把英語故事制成英語視頻。比如，教師可以把26個英文字母制成動畫，串成一個故事，幫助學(xué)生熟悉26個英文字母。小學(xué)生的形象思維能力一般優(yōu)于自身的邏輯思維能力，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該注重學(xué)生的視覺體驗，通過圖片、視頻對學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，了解英語。

其次，英語教師可以在課堂上以說書人的身份為學(xué)生講故事。由于小學(xué)英語教師與學(xué)生相處的時間比較長，應(yīng)該建立與學(xué)生的和諧友好關(guān)系。在英語的故事教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該利用學(xué)生對自己的喜愛，利用演說技巧給學(xué)生講故事。英語教師要善于將自己的情感利用語音、語調(diào)表現(xiàn)出來，同時加以適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢引起學(xué)生的興趣。通過講故事的形式，學(xué)生可以擺脫文字的負(fù)擔(dān)，以一種欣賞的角度學(xué)習(xí)英文，這對學(xué)生來說更容易接受。同時，學(xué)生可以通過對英語故事的聽取，訓(xùn)練自己的聽力能力，在聽英語的過程中還可以學(xué)習(xí)新單詞，掌握詞義，掌握更多的語言知識。當(dāng)然，在這些過程中，英語教師本身對英語的熱情、對學(xué)生的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛是最有感染力的，這是所有技巧的靈魂，有了這一靈魂，教師對故事的講授才會真正打動學(xué)生的內(nèi)心。

最后，小學(xué)英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。在英語故事教學(xué)法中，小學(xué)英語教師不能夠只注重英語故事對學(xué)生的“輸入”過程，而應(yīng)該同時強(qiáng)調(diào)英語故事“輸出”的重要性。在進(jìn)行小學(xué)英語故事教學(xué)的時候，小學(xué)英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，增強(qiáng)學(xué)生的信心，避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。比如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇故事后，將故事內(nèi)容重新組合，用自己的話復(fù)述出來，或者給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生對圖片所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行排序，然后讓他們用英語把圖片中的故事講出來，或者在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造用英語表演的機(jī)會，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)英語。以《糖果屋的故事》為例，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生自由組合，選擇故事中的角色進(jìn)行表演，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在表演的過程中對故事有更好的把握。

總而言之，小學(xué)英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識英語故事教學(xué)法，從小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從視、聽、說各個方面充分展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的英語水平。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]