趙輝

【摘 要】在如今正在大力推進(jìn)新課程的改革，作為課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分就是課堂教學(xué)改革，即如何實(shí)施課堂有效教學(xué)，其宗旨要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須有效地改變學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)際中，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是可以提高物理課堂教學(xué)有效性的。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；課堂設(shè)計(jì)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)就是求知欲，來源于知識(shí)本身。間接動(dòng)機(jī)來源于與學(xué)習(xí)相關(guān)的外部，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，一節(jié)好課就是把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、對(duì)教學(xué)流程的精心布局

教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力。確定精講內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵，精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語言把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講深講透，填補(bǔ)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論中的“空白”，這樣學(xué)生聽起來認(rèn)真，又克服了依賴思想。由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題

“教學(xué)問題的有效性設(shè)計(jì)”指教師提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。高中物理課堂教學(xué)中有效性提問主要研究教師提問的有效性。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在高中物理課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，促使個(gè)體積極思維，增強(qiáng)提出問題、解決問題的能力，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)。通過研究“有效課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性”，努力探索出提高課堂教學(xué)有效問題設(shè)計(jì)的相關(guān)策略，提高教師在課堂教學(xué)中把握問題的時(shí)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

三、強(qiáng)化學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，高中物理教學(xué)改革已全面展開。作為高中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)和貫徹新課改精神，及時(shí)進(jìn)行教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和物理課程改革的要求，從容應(yīng)對(duì)這場(chǎng)改革。而在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笞鳛閮?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)獨(dú)立的主題，物理實(shí)驗(yàn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位是顯而易見的。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，進(jìn)而提高學(xué)生物理成績(jī)把學(xué)生培養(yǎng)成有較高科學(xué)素養(yǎng)的人，有著不可替代的作用，所以，科學(xué)高效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為當(dāng)務(wù)之急。

四、物理課堂語言的藝術(shù)性

課堂結(jié)尾時(shí)，我們運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言，對(duì)知識(shí)的精要之處進(jìn)行揭示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的思想教育和方法論的教育。比如，我在講完“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)是這樣收尾的：“進(jìn)軍宇宙是人類共同的理想，人類總有一天會(huì)走出自己的搖籃，我國‘神舟五號(hào)載人飛船載人試驗(yàn)發(fā)射成功，標(biāo)志著中國人在征服宇宙的進(jìn)程中又邁出堅(jiān)實(shí)的一步?！缮暇盘鞌?jiān)?，可下五洋捉鱉。毛主席的詩句展望的理想正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族在與自然、社會(huì)、命運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)所體現(xiàn)出的不屈不撓的精神，期望大家能在將來投身到這一前景燦爛的事業(yè)中去！”這種收尾極大地升華了學(xué)生的為民族復(fù)興、為科學(xué)獻(xiàn)身的思想感情。激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生情感和意志的一種手段。它常用于作業(yè)講評(píng)課和試卷分析課。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師以滿腔熱忱，滿懷期望和信任的“結(jié)束語”，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其取勝心和克服困難的意志，做到知難而進(jìn)，勤奮攻關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹紅兵.如何提升高中物理課堂教學(xué)有效性.課程教材教學(xué)研究.2010年第25期