張麗芳

【摘 要】農(nóng)村的教育資源應(yīng)該比城里的更為豐富、更為廣泛，更為貼切生活、更為直觀形象。農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘和利用所有的有效資源，把農(nóng)村的孩子培養(yǎng)成探索型的全面發(fā)展的新人。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；本土資源；特色活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農(nóng)村的人、事、物來(lái)熏陶孩子，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子樂(lè)于探索、樂(lè)于創(chuàng)造、萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)其全面、和諧、充分的發(fā)展。

一、充分利用大自然的資源，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)

陳鶴琴先生指出：大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。幼兒園課程應(yīng)根據(jù)自然和社會(huì)的發(fā)展變化，科學(xué)地來(lái)組織和選擇教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識(shí)。當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村“城市化”傾向逐漸加劇，許多家長(zhǎng)一味模仿城里人，不惜本錢(qián)給孩子買(mǎi)各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子在野外的時(shí)間相對(duì)減少，雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，他們不認(rèn)識(shí)稻谷，分不清麥苗和小草，不知紅薯長(zhǎng)在哪兒？照這樣發(fā)展下去，這些土生土長(zhǎng)的農(nóng)家孩子，對(duì)土地、對(duì)自然的感情將會(huì)越來(lái)越淡薄。

1.田野資源的開(kāi)發(fā)與利用

田野里有著各種農(nóng)作物、動(dòng)植物、甚至泥巴等等都是我們農(nóng)村幼兒園最為寶貴的教育資源，我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野，觀察每個(gè)季節(jié)不同的農(nóng)作物，不同的動(dòng)植物，把書(shū)本知識(shí)形象到田野中去，讓孩子通過(guò)多通道了解各種農(nóng)作物和動(dòng)植物，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在實(shí)踐中了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在植物漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中知道農(nóng)民伯伯的艱辛，知道糧食的來(lái)之不易，從而養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣；飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，觀察了解其生活規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，更能培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和責(zé)任感。

利用爛泥巴進(jìn)行美工活動(dòng)，孩子們可以盡情地?cái)[弄，挖洞、團(tuán)圓、堆高、捏塑，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。泥的塑型特性使得兒童的每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的個(gè)人印記，預(yù)先的設(shè)計(jì)和臨時(shí)的偶然，忽視的主題和生發(fā)的創(chuàng)意，每一個(gè)飽含著他此時(shí)此刻的歡樂(lè)、驚詫、懊悔和遺憾，沒(méi)有比泥更具有生命力的玩具。

2.竹林資源的開(kāi)發(fā)與利用

讓幼兒穿梭于竹林之間是多么得享受，孩子們的追逐聲打鬧聲一直在竹林間回蕩著……。春天的竹筍就更使幼兒目不暇接了，從土里的默默成長(zhǎng)—破土而出—亭亭玉立—逐漸脫殼—長(zhǎng)成小小竹—伸展枝條竹葉—成竹，在春筍的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒也親身體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣，更能感受生命力的強(qiáng)盛。從竹筍身上脫下來(lái)的“衣服”又是幼兒進(jìn)行各種美工活動(dòng)的寶貴材料，可以用它來(lái)幫娃娃做服裝，有可以把它撕成條來(lái)編制各種玩具，既環(huán)保又安全，而且成本為“0”哦！

3.花卉資源的開(kāi)發(fā)與利用

我鄉(xiāng)共有4處花卉育苗基地，公路兩旁樹(shù)木成林。豐富的花卉資源是孩子學(xué)習(xí)了解各種花卉最為直觀的教育素材。通過(guò)四季對(duì)花卉基地各種花卉的觀察、發(fā)現(xiàn)，了解哪些是長(zhǎng)四季花卉，哪些是無(wú)花盆景；認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)花卉的名稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)每種花卉的花期特點(diǎn)等等知識(shí)都能讓幼兒在無(wú)意間刻在心里。

4.廢舊品的回收和利用

走進(jìn)大自然就有著取之不竭的資源。我們驚異于一些原本不起眼的自然棄物，在這里卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，田甕、瓦片、落葉、枯枝、老根、干草、怪石、種子……無(wú)一不是寶貝，在老師的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無(wú)窮，把活動(dòng)室、走廊、裝點(diǎn)得生氣盎然，富有情調(diào)。從中我們品出了它對(duì)孩子發(fā)展的意義，觀察、留心、收集、呵護(hù)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞……

二、充分利用附近小學(xué)的各項(xiàng)資源

根據(jù)義務(wù)教育學(xué)齡兒童就近入學(xué)的相關(guān)規(guī)定，每所幼兒園的幼兒到了學(xué)齡期以后上哪所小學(xué)是基本定的，一般沒(méi)有擇校的可能，所以每所幼兒園都經(jīng)常銜接最近的一所小學(xué)作為學(xué)齡前兒童的輔助教育基地，共享教育資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)學(xué)齡教育的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)齡前兒童對(duì)小學(xué)義務(wù)教育的向往之情。

1.各項(xiàng)器材設(shè)施的共享

各地的農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施都是非常薄弱的。有些村級(jí)幼兒園甚至連臺(tái)錄音機(jī)都沒(méi)有。而小學(xué)部的各項(xiàng)硬件設(shè)施可以說(shuō)是一應(yīng)俱全。現(xiàn)代化的多媒體教室、美術(shù)器材、音樂(lè)器材、體育器材……，簡(jiǎn)直令人眼花繚亂。為了擴(kuò)大孩子們的接觸面，我們利用一切可利用資源豐富幼兒的生活，特別是多媒體教室，通過(guò)小小的一個(gè)窗口就可以幫助幼兒放眼全世界。網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫(huà)故事，尤其是富于動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件更能吸引以注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中為特點(diǎn)的孩子，大屏幕的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛、在動(dòng)態(tài)情景中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使教學(xué)更生動(dòng)形象、具體直觀，給幼兒園教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

2.人力資源的共享

不論是語(yǔ)、數(shù)、常，還是音、體、美，小學(xué)部都有著非常專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)業(yè)教師。為使幼兒園的教育活動(dòng)更加豐富，為使幼兒園的孩子能更為廣泛的享受到各種新鮮的教育資源，我們邀請(qǐng)了小學(xué)部的各科教師代表來(lái)加入我們幼教行列，利用他們的課余時(shí)間組織幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮其所長(zhǎng)。教師在用自身的特長(zhǎng)感染著幼兒的同時(shí)也更深一步的挖掘了自身的價(jià)值。

還有小學(xué)部的哥哥姐姐也是我們附屬幼兒園的獨(dú)特教育資源。我班34位幼兒，其中就有22位是住校的。由于學(xué)生宿舍的緊缺，孩子們沒(méi)有自己獨(dú)立的寢室，而是和小學(xué)生搭鋪的。幾乎每個(gè)孩子都在不同的寢室，這無(wú)疑給我們教師的管理增添了很大的困難。而小學(xué)生恰好在這時(shí)發(fā)揮了他們特有的作用。“我來(lái)做哥哥姐姐”的現(xiàn)象便自然而然的產(chǎn)生了。每個(gè)學(xué)前班的孩子都有一個(gè)甚至好幾個(gè)哥哥姐姐照顧著，帶領(lǐng)著。孩子剛?cè)雸@不適應(yīng)學(xué)校的生活，又是第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)貏e到了晚上孩子們的哭聲哭得我揪心的痛，不用問(wèn)也知道他們都是在想念自己的親人想念自己的家，而這時(shí)做哥哥姐姐的就充分發(fā)揮了他們的作用，耐心的勸導(dǎo)著他們，帶他們到自己的班級(jí)去參觀，甚至發(fā)動(dòng)同班的同學(xué)都來(lái)逗他們開(kāi)心；晚上睡覺(jué)也像哄自己的孩子似的讓他們沉穩(wěn)的入睡；早上起床5歲的孩子怎能折得好那么大床的被子呢？這時(shí)又是那些做哥哥姐姐的邊講解邊示范的幫他們折疊被子，拉直毯子；還有洗臉，蒸飯，甚至上廁所穿脫褲子等等生活中的各種瑣事均由他們包辦打理。除了上課的時(shí)間外可以說(shuō)是照顧的無(wú)微不至。甚至有時(shí)和同伴發(fā)生些不愉快的事情，他們都會(huì)用自己的方式很好的解決，還要教育做錯(cuò)的孩子……

3.場(chǎng)地資源的共享

小學(xué)部的操場(chǎng)、球場(chǎng)、沙坑、花壇等都非常的寬敞，而這些設(shè)施也正是我們幼兒園不可或缺的。我們選擇與小學(xué)部錯(cuò)開(kāi)使用各項(xiàng)場(chǎng)地資源。讓幼兒能更自由、寬敞的飛翔，享受室外活動(dòng)所帶來(lái)的喜悅。

三、充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源

農(nóng)村的家長(zhǎng)雖多為體力勞動(dòng)者，可每個(gè)家長(zhǎng)均有著自己的一技之長(zhǎng)。如有些孩子的家里就是制作香菇的，春季就是制作香菇的繁忙時(shí)節(jié)，每到這時(shí)候我們都要帶領(lǐng)孩子們到就近的孩子家里參觀香菇的整個(gè)制作過(guò)程，并幫忙做一些力所能及的事，如把新的袋子分開(kāi)遞給裝筒的人、攪拌香菇料……讓每個(gè)孩子都親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和艱辛。放入香菇棚后我們又定期的去觀察香菇的生長(zhǎng)過(guò)程……還有很多小孩的爺爺奶奶知道許多的革命故事也是幼兒園的寶貴教育資源。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)課題《農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中本土資源利用的實(shí)效性研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)[GS（2016）GHB0146]。