成杰萍

摘要：在經(jīng)濟和文化的全面發(fā)展下，國際上對幼兒教育重視程度在逐漸升高，眾多的教育理念和方法涌入到現(xiàn)今的幼教事業(yè)當中，為幼兒全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建了良好的環(huán)境。在親子教育開展的過程中，通過不斷研究和總結(jié)，創(chuàng)新出以社區(qū)為依托的方式來開展親子教育教學活動，這樣的教育方式打破了家園共育的形式，為幼兒的成長增添了維度?；谶@樣的狀況，在此次的研究中，主要對該方面的課題進行探究，從闡述該種形式親子教育開展必要性的角度著手，對實踐研究步驟和具體策略進行分析，此次研究的主要目的是了推動幼兒園、家庭和社區(qū)三者有效聯(lián)合，進而提升親子教育教學活動開展的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：親子教育；社區(qū)聯(lián)合；幼兒全面培養(yǎng)；社會教育

前言：幼兒0-3歲成長過程中，腦細胞發(fā)育較快，其中三歲是大腦發(fā)育最快的階段，從神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的質(zhì)量分析，三歲之前是一生智力發(fā)育最快的高峰期。該期間養(yǎng)成的習慣和興趣愛好對其今后的學習和成長起到重要的點定性作用。在不同的年齡段幼兒學習新事物的敏感期頻發(fā)出現(xiàn)，家長和幼兒看護人員掌握該敏感期為幼兒提供正確的教育方式才能促進幼兒的全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量?；谶@樣的狀況，以社區(qū)為依托發(fā)展的親子教育勢在必行。因此，本文從以下幾個方面對該課題進行詳細的探究。

一、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育的必要性

（一）適應社會發(fā)展的需要

意大利著名幼兒心理學家蒙臺梭利指出，0-3歲屬于成長的關(guān)鍵時期，在這一階段幼兒的成長速度較快，若予以正確的教育方式則能為其后續(xù)的學習和工作提供重要的輔助性作用。在文化全球化的發(fā)展下，眾多家長逐漸意識到該方面的重要性，逐漸為幼兒實施適應年齡段的親子教育?；?-3歲的早期教育屬于綜合性與多元化層面的教學活動，不僅要滿足幼兒的健康和營養(yǎng)方面的需要，同時也應注重其情感方面成長，理想化的教育方式是通過開展不同體制和形式的幼托機構(gòu)，構(gòu)建出以早教中心為核心、以社區(qū)為中心、以家庭教育為重心的多元化教育模式，才能真正的實現(xiàn)家長、幼兒、看護人員全面接受早期教育與教育服務的目標，進而適應社會的進步和發(fā)展[1]。

（二）促進幼兒全面發(fā)展的需要

在以往的親子教育中，對0-3歲幼兒展開的教育和教學活動只是在早教中心、幼兒園和家庭當中，雖然在很大程度上提升了幼兒的素質(zhì)教育質(zhì)量，但是，由于缺乏社會環(huán)境的成長經(jīng)歷，使得幼兒教育存在一定的缺陷，這一缺陷的出現(xiàn)不利于幼兒的全面發(fā)展。而以社區(qū)為依托開展的親子教育能彌補該種不足，這對幼兒的成長起到促進性的作用，同時也提升了幼兒的綜合素質(zhì)。從這一角度進行分析得知，多維度親子教育的開展，使更多家長和幼兒看護人員掌握更多的知識，進而促進幼兒的全面發(fā)展[2]。

（三）推動幼教事業(yè)發(fā)展的需要

為了更好的完成國家的基礎(chǔ)教育改革，創(chuàng)新親子教育開展形式對幼教事業(yè)的進步和發(fā)展具有重大的意義。在我國早教事業(yè)中，親子教育從無到有經(jīng)歷了借鑒和創(chuàng)新的各個階段，均見證了早教事業(yè)發(fā)展的歷程。雖然現(xiàn)今親子教育開展的規(guī)模在不斷擴張，但是與對維度親子教育事業(yè)相比，仍存在一定的差距。另外，以社區(qū)為依托，為區(qū)域內(nèi)家長和幼兒提供相對專業(yè)的早期教育，能充分的開發(fā)與利用早教機構(gòu)現(xiàn)有的各項資源，使早教機構(gòu)的教育效益與社會效益得到充分的發(fā)揮，通過這樣的方式能扎實有效的推動社區(qū)早期的教育，進而為社區(qū)的幼兒與家長提供全面的幼教服務，從這一角度分析得知，該種形式教育模式的開展屬于幼教事業(yè)延伸教育服務的新思路，對推動幼教事業(yè)發(fā)展而言，具有重要的作用[3]。

二、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育實踐研究步驟

在實際開展的過程中，早教機構(gòu)作為此次教育創(chuàng)新的核心，前期的準備工作中起到主導性的作用。首先，早教機構(gòu)應對親子教育知識進行深入的學習和探究，使早教師能同一教育思想，整理出易于理解的親子教育知識。其次，聯(lián)系相關(guān)社區(qū)，結(jié)合社區(qū)內(nèi)可利用的資源成立的早教中心。最后，做好社區(qū)宣傳工作，讓家長和社區(qū)內(nèi)人員有了解早教知識的意識。在實施階段，應構(gòu)建早期教育的立體管理網(wǎng)絡(luò)，將準備好的資料發(fā)放給社區(qū)中的民眾，通過實際課程演示和組織講座的形式，讓家長掌握更多的早教知識。在總結(jié)階段，應將家長的反饋信息進行整理，為后續(xù)的改進工作提供纖細資料，這為完善該種親子教育具有重大的意義[4]。

三、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育具體策略分析

（一）以社區(qū)為依托強化社區(qū)人員對親子教育的認知

為了拓寬0-3歲幼兒受教育的環(huán)境，并在該環(huán)境中受到正確的教育方式，應提升幼兒看護人員和家長個人的專業(yè)知識。因此，首要的任務是強化社區(qū)人員對親子教育的認知。在前期準備階段，應制作幼兒智力和體力展示視頻，通過社區(qū)人員和家長自己的比對，對親子教育開展必要性予以正視，這樣才能吸引家長和社區(qū)人員對早教知識進行深層次的挖掘。除播放視頻之外，還可以通過組織親子比賽活動來提升社區(qū)人員對親子教育的重視程度。例如，親子運動會、親子智力大比拼、親子聯(lián)歡會等。

（二）以社區(qū)為依托組織親子教育專項課題培訓

為了讓家長和社區(qū)人員深入的了解和掌握親子教育教育的重要性和正確的方法，淺顯的知識無法滿足親子教育的有效開展。因此，在普及親子教育基礎(chǔ)理論知識之后，還應組織親子教育專項課題的培訓。在此過程中，可以對早教師的專題培訓，通過親子課堂傳達給幼兒。另外，還可通過對的家長和社區(qū)人員進行狀體培訓。例如，將0-3歲幼兒不同月份和年齡出現(xiàn)的敏感期進行培訓，這樣能讓家長掌握幼兒不同階段出現(xiàn)的敏感期，進而制定出適合幼兒學習的方案和方法，這樣才能滿足幼兒學習[5]。

（三）以社區(qū)為依托開發(fā)本土親子教育課程

隨著親子教育被重視程度逐漸升高，先進的親子教育課程不斷被引進國內(nèi)，在我國各大早教機構(gòu)借鑒和學習的過程中，發(fā)現(xiàn)當中存在一定不足。這主要是由于文化和觀念存在差異性所導致的。為了更好為0-3歲幼兒提供優(yōu)質(zhì)的親子教育課程，應在其基礎(chǔ)之上進行本土化。例如，將中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德融入到素質(zhì)教育當中，使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。開發(fā)本土親子教育課程不僅能讓幼兒家長、看護人員以及教師更容易掌握課程開展方式和方法，同時還能培養(yǎng)出適合我國社會發(fā)展的人才，這對幼兒成長和國家的全面發(fā)展具有重大的意義。

結(jié)束語：在此次論述中，主要對以社區(qū)為已依托開展0-3歲親子教育的中重要性和步驟進行闡述，并重點分析了幾點具體實施的策略，即：強化社區(qū)人員對親子教育的認知、組織親子教育專項課題培訓、開發(fā)本土親子教育課程等，通過這樣的方式，能實現(xiàn)將早教機構(gòu)發(fā)揮教育效益和社會效益，對幼兒的全面培養(yǎng)和促進教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果能為現(xiàn)今幼教事業(yè)的發(fā)展獻力，進而提升親子教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]涂蓉，文焰，趙詠梅，等.著眼嬰幼兒發(fā)展，專注社區(qū)親子教育——“社區(qū)親子教育園涉策略研究”的實踐與探索[J].教育科學論壇，2016，09（03）：9-11.

[2]張建波.構(gòu)建0—3歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務體系的實踐模式[J].理論觀察，2013，08（10）：154-155.

[3]金錦秀.淺析示范性幼兒園開展社區(qū)早教服務活動的策略和途徑[J].當代學前教育，2010，07（04）：10-13.

[4]戴建芳.0～3歲幼兒早期教育實踐研究[J].教育科研論壇，2011，06（05）：44-45.

[5]楊臘鳳.常州市0—3歲嬰幼兒社區(qū)早期教育公共服務基地建設(shè)的實踐研究[J].理論觀察，2013，06（12）：166-167.

本文所屬山東省教育廳研究課題《以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育的實踐研究》，課題項目編號：J13WH86。