劉彭遠

摘要：高中生物作為高中課程中的重要組成部分，對高中生的全面發(fā)展起到重要作用。伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念為高中生物教學(xué)提出了更高的要求，并且在教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)。本文通過闡述高中生物有效性教學(xué)所存在的問題，并在遵循因材施教、科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上為其提出解決的措施，促進高中生物教學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中生物；有效性教學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中生物課程在發(fā)展的過程中面臨著更大的挑戰(zhàn)。其中，高中生物的有效性教學(xué)作為教學(xué)方式之一，在適應(yīng)時代要求的同時，也成為了新課改發(fā)展的必然趨勢。因此，教師要不斷強化教學(xué)的有效性，積極倡導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合理論的同時，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使高中生在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力之外，從根本上提高其生物技能。

一、高中生物有效性教學(xué)的含義

所謂的高中生物有效性教學(xué)可以從兩個層面進行了解，從教室的層面可以理解為教師在課堂中采取相應(yīng)的教學(xué)手段，促進學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)；從專業(yè)的角度而言，高中生物的有效性教學(xué)是在生物課堂之上，教師為提高學(xué)生對生物知識的理解，提高學(xué)生全面發(fā)展。[1]其中，高中生物有效性教學(xué)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)之上。從教學(xué)的內(nèi)涵而言，高中生在教師的指導(dǎo)下，進行自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)能力得到提高，使學(xué)生在情感態(tài)度以及價值觀方面得到整合。

二、高中生物有效性教學(xué)所在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，很多生物教學(xué)過于傳統(tǒng)，仍然停留在“填鴨子式”的教學(xué)方式中，這種教學(xué)方式?jīng)]有將資源得到整合，注重學(xué)生對理論知識的理解，從根本上忽略對學(xué)生課內(nèi)外的聯(lián)系以及綜合能力的應(yīng)用。除此之外，很多生物教師對素質(zhì)教育理念認識過低，在生物課堂上缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有待提高。

（二）課程設(shè)計不嚴謹

很多生物教師對素質(zhì)教育理念無法正確把握，對教學(xué)內(nèi)容的深度掌握不夠?，F(xiàn)如今，大多數(shù)教師喜歡使用舊教材，無法對課程進行優(yōu)化改革。除此之外，我國教育模式以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)生除了將所學(xué)知識用于考試以外，無法將生物知識運用到其它領(lǐng)域之中。因此，教師在對生物教學(xué)時往往將側(cè)重點放置于考試技巧之中，對生物有效性教學(xué)探究過少。

（三）教學(xué)設(shè)備過于落后

要想進行生物有效性探究，實驗便是最為重要的基礎(chǔ)設(shè)備?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校為了節(jié)約資金，降低教學(xué)成本，并沒有將實驗設(shè)備進行及時更新。除此之外，很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的實驗教師，一般是在任課教師的帶領(lǐng)下進行實驗。因此，實驗室設(shè)備過于落后，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力得到抑制，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對生物失去興趣。

三、開展生物有效性教學(xué)所遵循的原則

（一）科學(xué)發(fā)展的原則

高中生物的有效性教學(xué)要以科學(xué)發(fā)展作為基礎(chǔ)，在利用科學(xué)的手段以及發(fā)展理念下解決課堂中所出現(xiàn)的問題。[2]生物教師要將生物教材的基本觀念與基本方法進行結(jié)合，從根本上解決教學(xué)過程中所出現(xiàn)的突出問題。與此同時，生物教師還要在結(jié)合實際情況下，對學(xué)生的生理與心理特點進行了解，積極營造愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情與興趣，從根本上滿足學(xué)生的客觀需求。

（二）因材施教的原則

生物教師在課堂中要尊重學(xué)生的實際發(fā)展狀況，并且要根據(jù)學(xué)生的不同特點與性格進行針對性學(xué)習(xí)。除此之外，生物教師要考慮學(xué)生所存在的個別差異，比如農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差異、優(yōu)秀學(xué)生與困難學(xué)生的差異等，在結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況下真正做到因材施教。生物教學(xué)中要加強學(xué)生的自我訓(xùn)練，使其形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、提高高中生物有效性教學(xué)的主要措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強生物學(xué)習(xí)

在高中生物探究式教學(xué)中，教師要使教學(xué)具備趣味性以及娛樂性，結(jié)合學(xué)生所見所聞，積極對學(xué)生進行引導(dǎo)。除此之外，生物教師要利用多媒體技術(shù)，將具有聲音、圖像的媒介信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生加深對生物知識的理解。教師也要加強人格魅力，使自身的專業(yè)學(xué)習(xí)以及業(yè)務(wù)技能得到提高，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，優(yōu)化教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對生物知識得以理解與認可。

（二）更新教學(xué)理念，探究生物學(xué)習(xí)

生物教師要樹立素質(zhì)教育理念，在堅持科學(xué)發(fā)展的同時，在教學(xué)中真正做到因材施教。教師要關(guān)注學(xué)生所感興趣的事物，積極更新教學(xué)理念，強化教學(xué)模式與教學(xué)方式，對素質(zhì)教育中提出的政策與要求要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從根本上實現(xiàn)教師、教材、學(xué)生為一體的動態(tài)平衡。學(xué)校要積極開展教研活動，不斷提高教師的素養(yǎng)，從而達到教學(xué)相長。

（三）轉(zhuǎn)變評價方式，提高生物學(xué)習(xí)

在課堂中采用多元評價方式，能夠加強學(xué)生對生物知識的理解，并且也能提高學(xué)生對實驗技能以及知識節(jié)能的獲取。除此之外，教師可以針對學(xué)生的特點劃分評價小組，在分層評價的過程中，實現(xiàn)全體成員共同發(fā)展的現(xiàn)狀。在評價方式提下中學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，不斷發(fā)言，從根本上營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]高生俊.新課改下高中生物教學(xué)策略淺析[J].新課程，2012（10）

[2]彭小芳.高中生物教學(xué)中存在的問題和解決措施[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（6）