宋保樂(lè) 王林

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要延伸，也是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極研究如何通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀；寫(xiě)作；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.089

農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量整體與城區(qū)之間存在的明顯的差距，其中語(yǔ)文方面最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。究其原因，和農(nóng)村學(xué)生的閱讀量有很大關(guān)聯(lián)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有著深遠(yuǎn)的影響。它可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)全面提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平有著積極的促進(jìn)作用。因此，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，就成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師急需考慮和研究的問(wèn)題。為了有效解決這一瓶頸問(wèn)題，我校語(yǔ)文教研組自2012年起成立了研究課題組，經(jīng)過(guò)幾年的分析、研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

一、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念是進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前提。我們圍繞“中學(xué)生閱讀、寫(xiě)作究竟是為了什么？如何才能改變現(xiàn)在中學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作觀念？用什么方式來(lái)體現(xiàn)自己的閱讀和寫(xiě)作”等一系列的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，使課題組的參研教師清醒地認(rèn)識(shí)到：我們所面臨的是一個(gè)有思想、有頭腦、充滿(mǎn)想象力的青少年群體。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)這個(gè)充滿(mǎn)活力的群體進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作時(shí)必須要有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，要遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，積極樹(shù)立正確的教育觀念，腳踏實(shí)地地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，要把自己也當(dāng)做一名“學(xué)生”，在研究中獲取新知，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在觀念的轉(zhuǎn)變中不斷提高。參研教師需要反復(fù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，讓每一位參加實(shí)驗(yàn)的教師都明確知道自己所肩負(fù)的課題研究的重要性和必要性，從而提升實(shí)驗(yàn)教師的思想認(rèn)識(shí)，為課題研究的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多方研究，探索閱讀新方法

為了找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，我們做了大量的工作，采用了學(xué)情分析、調(diào)查問(wèn)卷、反復(fù)研討等方式，并從以下兩大方面進(jìn)行了研究。

（一）學(xué)生口語(yǔ)能力的提高

語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力進(jìn)行全面的綜合性的訓(xùn)練。語(yǔ)文教師要針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣咚麄兊目谡Z(yǔ)表達(dá)能力。我們采用課堂三分鐘演說(shuō)、辯論會(huì)、演講比賽、校園廣播主持等形式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷得到提高。

（二）閱讀興趣的培養(yǎng)

眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟文本的豐富內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的責(zé)任就是要激發(fā)學(xué)生的這種興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行閱讀、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，讓學(xué)生真正找到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。我們?cè)趯?shí)踐中采用了以下幾種方法：

1.教學(xué)相關(guān)課文時(shí)可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n外作業(yè)。如在教學(xué)《智取生辰綱》之后，可以布置作業(yè)：在《水滸傳》中，作者寫(xiě)了林沖幾次打斗場(chǎng)景？這樣，學(xué)生都有興趣，難度也不大。

2.在教學(xué)中適當(dāng)安排一些綜合性的探究實(shí)踐活動(dòng)。如探究《三國(guó)演義》中眾多人物的不同性格，探究“魯莽”型人物個(gè)性，“智慧”型人物個(gè)性等。

3.在平時(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的人物形象。要扮演好這些人物，學(xué)生就需要從閱讀中去探究人物的形象，就會(huì)主動(dòng)去閱讀。

（三）閱讀理解能力的培養(yǎng)

我們特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以便讓學(xué)生形成良好的閱讀技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們通過(guò)強(qiáng)化閱讀的注意力，提高速度；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句理清文章的思路和要點(diǎn)；充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生整體的閱讀水平。

三、培養(yǎng)寫(xiě)作能力，尋找寫(xiě)作新思路

我們課題組在提高學(xué)生作文水平方面做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練。進(jìn)入中學(xué)以后，隨著學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的拓展，閱讀空間的加強(qiáng)，想說(shuō)的情感表達(dá)欲望也日漸強(qiáng)烈，呈現(xiàn)出思維的形象性向思維的邏輯性過(guò)渡發(fā)展的特征。這種思維方式的轉(zhuǎn)變?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“心里有數(shù)但不能準(zhǔn)確表達(dá)”的尷尬局面，時(shí)日長(zhǎng)久，會(huì)形成寫(xiě)作心理障礙——想象很豐富，提筆卻又無(wú)言。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以很好地解決這一癥結(jié)。我們課題組成員以課堂為實(shí)驗(yàn)陣地，給學(xué)生提供充分的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，及時(shí)減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生相信自己，敢于表達(dá)。

2.課內(nèi)小作文。參研教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況適時(shí)進(jìn)行課堂小作文。寫(xiě)作內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣自主選擇，不限字?jǐn)?shù)，不限體裁。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可讓學(xué)生寫(xiě)焦作的冬天是一幅怎樣的景象？我喜歡焦作冬天的什么？

3.課外小片斷。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，品味生活，感悟生活的前提下，教師應(yīng)從細(xì)處著眼，從小處著手，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，做“生活的有心人”，能抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將看到的、聽(tīng)到的、想到的用片斷形式進(jìn)行描述。經(jīng)常描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)，表達(dá)生活感悟，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)穩(wěn)步提高。

（二）挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力

1.注重語(yǔ)文教學(xué)中的適時(shí)點(diǎn)撥。每一篇課文都有其獨(dú)到之處，亦可稱(chēng)之為佳作。因此，教師在講解課文的同時(shí)，若能不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)上寫(xiě)作方法一筆，就會(huì)收到意想不到的效果。

2.慎重講評(píng)，要方法得當(dāng)。學(xué)生作文完成后，教師在批改、講評(píng)時(shí)要注意分寸，方法要得當(dāng)。特別是在講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。哪怕是表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的一段話(huà)，一句話(huà)，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極作用。對(duì)很糟糕的文章，在指出其不成功地方的同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)其成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的作文水平就會(huì)逐步提高。

總之，無(wú)論是對(duì)于課外閱讀還是寫(xiě)作，我們的思路是緊密結(jié)合教材以及學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，結(jié)合參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究特色，以豐富的活動(dòng)為載體，以興趣指導(dǎo)為主線(xiàn)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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