郟桂英

摘要：做好課內(nèi)閱讀的關(guān)鍵是上好閱讀教學(xué)課。這是提高和培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)閱讀能力的重要途徑，也是最為直接的途徑。以讀促寫一直都是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了語言的交流 和與人的溝通，書面表達(dá)歐式語文學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，學(xué)生學(xué)會(huì)了字詞句段，就可以連段成文。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 以讀促寫 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G623.2

語文是萬科之母，沒有語文基礎(chǔ)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都不可能進(jìn)行。語文的重要性主要是體現(xiàn)在閱讀能力上，沒有一定的閱讀基礎(chǔ)，就沒有優(yōu)異的語文學(xué)習(xí)成績。所以語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)和形成應(yīng)該作為教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行。教師也應(yīng)該將閱讀能力的培養(yǎng)作為主要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。下面就結(jié)合自己的工作談?wù)勑W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的能力

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要是依靠課內(nèi) 的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間的學(xué)習(xí)是有老師和同學(xué)（學(xué)習(xí)伙伴）、有教材（學(xué)習(xí)資料、有教室（學(xué)習(xí)環(huán)境）， 這些因素是學(xué)生在課外所沒有的，因此在課內(nèi)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是最為有利的。做好課內(nèi)閱讀的關(guān)鍵是上好閱讀教學(xué)課。這是提高和培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)閱讀能力的重要途徑，也是最為直接的途徑。小學(xué)的語文教材中編寫者收編了眾多的名家名篇以及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行閱讀的最佳材料，而且是非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。教師要充分 利用這個(gè)有力途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和作文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科具有人文性和工具性兩大特點(diǎn)，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的。學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)掌握人生活中必備的交流和溝通的能力，形成一定的生活能力，能夠通過溝通和交流解決生活中的問題。怎樣上好課內(nèi)語文的閱讀教學(xué)？這是語文課堂教學(xué)的重頭戲，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

怎樣上好閱讀課，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大量的探索，下面就談?wù)勥@方面的探索。

（一）采用“導(dǎo)學(xué)案”的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”是教師教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)的規(guī)劃圖，是教師要調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落實(shí)到實(shí)處。教師還要為學(xué)生營造一種適合學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的積極性。在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很容易培養(yǎng)出對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外在閱讀教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法也是很重要的。筆者在教學(xué)中選擇了“導(dǎo)學(xué)案”的方式進(jìn)行教學(xué)，在新課學(xué)習(xí)前，由教師 或者是學(xué)生自己編織導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)習(xí)的過程用文本的形式捋順出來，給學(xué)生一個(gè)清晰明白的印象，使學(xué)生更加容易建構(gòu)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

（二）教師要具有大語文觀的意識(shí)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師還要有一個(gè)大的語文觀，還要有篇章意識(shí)，不能將一篇文章肢解，給學(xué)生一個(gè)完整的篇章的意識(shí)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟全篇文章的美，不是就著一個(gè)詞一個(gè)句一個(gè)段去理解，而是通過誦讀，讓學(xué)生整體領(lǐng)悟文章的意境，感悟作者寫作的思想和思路，更好地實(shí)現(xiàn)與名家進(jìn)行心靈對話的情感體驗(yàn)。重視朗讀的指導(dǎo)和朗讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生在文字的浸潤中實(shí)現(xiàn)情感的升華，實(shí)現(xiàn)情感的陶冶。在句子中學(xué)習(xí)字詞，在文章中 理解段落意境，最為重要的是體悟文章中的思想性和情感，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)人文性的教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)科，新課改實(shí)施以后，大力提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)的圖示是建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就是可以提高學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不能缺少合作意識(shí)和和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中、在合作中，對文章的內(nèi)涵和意境體會(huì)得更深。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力

（一）重視課外閱讀，以讀促寫

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)是一個(gè)主要的時(shí)間點(diǎn)，但是回到家之后的課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。課外閱讀不像課內(nèi)閱讀那樣有人幫助和指導(dǎo)，老師可以 引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地探討文章的思想性和文學(xué)性，最后了解寫作特點(diǎn)，并能借鑒到自己的作文中。以讀促寫一直都是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了語言的交流 和與人的溝通，書面表達(dá)歐式語文學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，學(xué)生學(xué)會(huì)了字詞句段，就可以連段成文。

（二）定期舉辦活動(dòng)促進(jìn)閱讀

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是依靠性趣的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)興趣？可以通過開展一定的活動(dòng)完成，比如每天一篇短文，每周一個(gè)故事，這樣刺激學(xué)生的閱讀興趣，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。在筆者的班級(jí)中，就利用假期開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生和家長都非常開心，也確實(shí)收到了很好的效果。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，要爭取到家長的配合，和家長多溝通，將孩子在家看書的情況了解好，為課內(nèi)閱讀教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)

學(xué)生通過閱讀積累來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的視野，豐富自己的文化積淀，提高作文的寫作能力。所以學(xué)生學(xué)習(xí)語文還要通過課外 閱讀來實(shí)現(xiàn)。在課內(nèi)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在學(xué)校還要學(xué)習(xí)其他科目，所以提高學(xué)生的閱讀能力的另外一條途徑就是課外閱讀。課外閱讀的書目，可以由老師給推薦，也可以由家長給購買，這樣能夠保證學(xué)生的閱讀符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)而收到更好的學(xué)習(xí)效果。

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