尹文玲

摘要：在我國，數(shù)學的學習可以分階段進行，但是在現(xiàn)實環(huán)境中，由于升學和九年義務教育的完成，初中和高中的數(shù)學學習似乎早已割裂開來，致使高中的數(shù)學教學活動很難順利開展，教學質(zhì)量也很難提高?；谶@一現(xiàn)狀，文章對初高中數(shù)學的銜接教學進行了探索與思考，通過描述初高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)造成初高中數(shù)學教學脫節(jié)的原因，并提出相應的建議與對策。

關鍵詞：初中數(shù)學；高中數(shù)學；銜接教學

G633.6

一、初高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學是一門伴隨人類學習生涯始終的學科，人們可以分階段地來學習它。在我國，數(shù)學的學習階段一般分為小學數(shù)學、中學數(shù)學和大學數(shù)學，其中，中學數(shù)學的學習又可以分為初中數(shù)學和高中數(shù)學。這幾個階段的學習是一個由簡單到復雜、由低級到高級的過程。但是要想系統(tǒng)地學習數(shù)學，每一個階段的學習都是必不可少的，尤其是中學數(shù)學的學習，它對一個人的數(shù)學思維的形成起著至關重要的作用。高中的數(shù)學與初中相比，兩者所學內(nèi)容、教學目標、教學方法和思維模式等都存在著很大的差異。所以初高中數(shù)學教學的銜接這一課題不得不引起人們的關注和思考。

在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)了初中與高中數(shù)學教學脫節(jié)的現(xiàn)象：一部分中考時數(shù)學科目獲得較好成績的同學在高中第一學期的數(shù)學學習卻比較吃力，成績也逐漸下降。其中的原因在于，這些同學經(jīng)過初中的數(shù)學學習和激烈的中考之后仍舊使用以前的思考方式和學習方法來學習高中的數(shù)學內(nèi)容。但實際上，高中數(shù)學卻與初中數(shù)學截然不同，老套的思維方式和學習方法已經(jīng)不適用于新一階段的學習。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)，每年中考過后，各大輔導機構便會爭相貼出各種關于“初高中數(shù)學過渡班”的海報，大量招收準高一新生。可是這些輔導機構是否真的可以幫助學生順利過渡，結果不得而知?；谶@些現(xiàn)象，筆者提出了“關于初高中數(shù)學銜接教學的探索與思考”這一課題，旨在發(fā)現(xiàn)造成初高中數(shù)學教學脫節(jié)的原因，并給出對應的建議與對策。

二、初高中數(shù)學教學脫節(jié)的原因

造成初高中數(shù)學教學脫節(jié)這一結果的因素是多方面的，筆者認為主要有如下幾個：

（一）學習內(nèi)容的脫節(jié)

數(shù)學在初中階段的學習內(nèi)容較為簡單，偏重于量化運算；而其在高中階段的學習內(nèi)容大部分是復雜方程和立體幾何，這要求學生不僅要掌握運算法則，而且要學會變量分析，主要在于提高相關的思考能力、鍛煉抽象思維能力等。所以，兩個不同階段學習內(nèi)容的脫節(jié)導致了教學的脫節(jié)。

（二）教學方法方面的脫節(jié)

初級中學階段，老師的講課方法主要根據(jù)學生自身的特征及課本的內(nèi)容，上課速度較慢，對重難點都有比較多的時間去進行講解和強化；而在高級中學階段，老師針對數(shù)學知識的重難點卻不能有足夠多的時間去多次講解，這樣以來，初三學生在升入高一后，很難接受新的教學方法。此外，初級中學階段的老師強調(diào)死記硬背，如果學生能記住一整套固定的法制、定理和公式，一般都能有比較不錯的分數(shù)；而高中階段的老師更注重學生能力的培養(yǎng)，他們要求學生不僅要熟練記憶書本上的概念、公式和定理，而且還要補充其他課外知識。因此，不同的教學方法和要求導致了兩個階段教學的脫節(jié)。

（三）學習方法的脫節(jié)

初級中學階段的學生總是習慣于被動學習，喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，對于一些數(shù)學問題他們不善于獨立思考，歸納總結的能力也比較低下；而高級中學的學生必須具備積極思考、善于總結、自主探究等能力，并且要擁有抽象思維能力。但是很大一部分高一的學生往往沿用之前的學習方法，導致數(shù)學在兩個階段教學的脫節(jié)。

三、銜接對策

針對以上對初中和高中兩個階段數(shù)學教學脫節(jié)的原因分析，筆者給出幾個銜接對策：

（一）教材編寫注意內(nèi)容銜接

學生教材是學生學習的根本，學生的學習是以教材為中心展開的，所以要想解決初高中數(shù)學教學中的脫節(jié)問題，首先在教材編寫時要注意學習內(nèi)容的銜接?？梢酝ㄟ^專門設置一到兩章的銜接知識來幫助學生從初中階段的知識順利過渡到高中階段的知識，讓學生面對全新的知識內(nèi)容有一個充分的準備，以便做到夯實基礎，逐步提升。也可以通過降低學習內(nèi)容的難度來引導學生順利入門，初中數(shù)學和高中數(shù)學在難易程度上存在很大差異，降低難度可以幫助學生樹立學習的自信心。

（二）教師改變教學方法

教師首先應該充分認識兩個不同階段數(shù)學教科書在內(nèi)容上的差異，并在此前提下巧妙運用合適的教學方法來教授知識。在面對高一新生時，教師要多一些耐心，依照學生的思維特征和以前的學習情況來改變現(xiàn)在的教學方法。可以先降低標準或要求去幫助每一位新同學快速進入所要學習的內(nèi)容當中，然后再引導他們深入學習比較復雜的內(nèi)容，并在方法上進行適當?shù)闹笇В@樣可以循序漸進帶領他們掌握新的知識。

（三）學生學會學習

從初中到高中是一個提升的過程，學生也應該做出相應的自我提升。隨著年齡的增長，學生的心智也漸漸成熟，面對新一階段數(shù)學的學習，要變被動為主動。高級中學的數(shù)學知識綜合性強，難度較大，除了上課細心聽講外，學生還要在課下多多練習并進行小結，相應地，這就要求他們應該具備反思和總結的能力。為此，學生要學會進行自我章節(jié)小結，在解題后，要積極反思，思考解題思路和步驟，思考解題方法和解題規(guī)律，從而學會歸納整理，讓自己所學到的知識構成明確的網(wǎng)絡系統(tǒng)，這樣就可以幫助自己清晰概念、鞏固知識。

綜上所述，筆者首先描述了初高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，然后分析了其脫節(jié)的原因，最后再給出相應的對策，用三個方面探索和思考了這一問題。

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