劉玲麗

【摘要】5000年來，愛國主義一直斷斷續(xù)續(xù)、盛衰更迭，但從未被歷史所淘汰，足以證明，愛國主義絕對是正確的主義和思想主張，在日常生活和學(xué)習(xí)中，愛國主義應(yīng)當(dāng)被廣泛的學(xué)習(xí)與尊重，甚至崇拜。在初中生愛國主義教育中，迫于學(xué)習(xí)壓力、教學(xué)乏味、深奧難懂等因素，初中思想品德課已經(jīng)難以開展愛國主義教育?！娟P(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué)；愛國主義教育；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.2

愛國主義包含著正確的人生觀、世界觀和價值觀，是青少年最應(yīng)該培養(yǎng)的一種思想精神。青少年是祖國的未來和花朵，愛國主義不僅將青少年的力量凝聚在一起，還可以讓他們百花齊放。因此，愛國主義能夠感染人、引導(dǎo)人和改變?nèi)?。由于愛國主義教育的成功與否是驗證初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在初中思想品德教學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)、問題教學(xué)和情景教學(xué)十分必要。由于學(xué)習(xí)壓力、教學(xué)乏味、理論性強(qiáng)等原因，愛國主義教育在初中思想品德課堂中難以開展，因此，筆者針對初中思想品德教學(xué)中愛國主義教育的培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究分析，具體內(nèi)容如下。

一、教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的意義

在初中學(xué)習(xí)階段，思想品德教學(xué)是青少年人生觀、世界觀和價值觀的啟蒙教學(xué)。因此，在初中生思想品德教學(xué)中，不能局限于書本上的有限知識，要將正確的愛國主義知識灌輸給中學(xué)生。在初中思想品德教學(xué)愛國主義教育，不僅能塑造初中生的道德品質(zhì)，還能激發(fā)初中生對祖國的熱愛和自豪。此外，教學(xué)愛國主義教育，能引導(dǎo)初中生熱愛身邊的人和事，從而珍愛生命，關(guān)愛他人，在課堂中，也使得教學(xué)過程更加流暢，教學(xué)效果更佳。

二、教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的阻礙

（一）教學(xué)內(nèi)容不深入、空洞

許多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，比較注重自己的分?jǐn)?shù)，而思想品德課所占的比重又不是很大，因此對初中思想品德教學(xué)產(chǎn)生阻礙。此外，教師也沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，只是對書本只是進(jìn)行簡單性講述，說教意味太濃，致使學(xué)生根本聽不進(jìn)去，最終使對初中思想品德教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。比如，在講我國基本國情時，初中思想品德教師刻意要求學(xué)生對“我國處于社會主義初級階段”進(jìn)行死記硬背，而并沒有幫助學(xué)生分析我國經(jīng)濟(jì)、政治、資源、人口等方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣下降。

（二）教學(xué)方式乏味、無趣

有些學(xué)校流行流水線式教學(xué)：老師講一一學(xué)生記；出習(xí)題一一做答卷。如此反復(fù)的向?qū)W生灌輸思想品德知識，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。因此，初中思想品德教師應(yīng)該設(shè)計多種教學(xué)方法，才能提高初中生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。比如，組織學(xué)生參與愛國主義宣教活動，聽聽愛國者的故事，增加學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

（三）教學(xué)理論性太強(qiáng)、脫離實際

愛國主義教學(xué)的目的是利用思想教育讓初中生們信仰愛國主義，成為愛國主義者。在實際教學(xué)過程中，初中思想品德教師教學(xué)的理論性太強(qiáng)、脫離實際，使學(xué)生覺得太空泛，紙上談兵，因此對愛國主義失去信心與信任，最終導(dǎo)致愛國主義教學(xué)難以開展。換而言之，初中思想品德教師應(yīng)該帶領(lǐng)初中生走出課堂，去進(jìn)行戶外實踐。比如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、文物保護(hù)單位和歷史遺跡，探尋那些愛過主義者的足跡，受他們熏陶，受他們渲染，從每一件小事做起，成為一個愛國主義者。

三、教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的培養(yǎng)方法

（一）案例教學(xué)

采用案例教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容混合在案例中，在課堂上為學(xué)生講述不同的案例，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、提問和探究。比如，在案例教學(xué)中，運用多媒體采集豐富的愛國圖片，下載很多愛國視頻、文字資料，以此來增長學(xué)生的見聞，并觸發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生對這些視頻、圖片、資料的來源進(jìn)行思考、提問和探究，這樣不僅可以培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維，還可以引起學(xué)生與老師之間的共鳴，最終使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)過程更加流暢。

（二）問題教學(xué)

采用問題教學(xué)，將提出問題、分析問題、解決問題作為課堂教學(xué)的核心。問題教學(xué)有一個雷打不動的原則，那就是問題教學(xué)的“問題”必須有質(zhì)量，它既要有教學(xué)價值，又要有啟發(fā)意義。因此，初中思想品德教師要讓一邊思考一邊閱讀，要讓學(xué)生展開小組交流、各抒己見、共同探究。比如，在《百年大計，教育為本》一課中，在講課之前，初中思想品德教師必須要求學(xué)生理清學(xué)生本人成才與國家富強(qiáng)的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)習(xí)教育與國家昌盛的關(guān)系[1]，明白“百年大計，教育為本”的內(nèi)涵，讓學(xué)生不斷的參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，并開動各自的腦筋，展示各自的才智，使學(xué)習(xí)失去壓力，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）情景教學(xué)

初中思想品德教師要改變教學(xué)方式，采用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。比如，在《自尊是人人都需要的》一課中，可選擇“徐悲鴻歐洲留學(xué)一事”進(jìn)行講解，雖然外國人說“中國人愚昧無知，天生就該背負(fù)當(dāng)亡國奴的命運，就算送到天堂去深造，也不能成才”，可是徐悲鴻卻說“那好，那我就代表我的國家，你來代表你的國家，等我們結(jié)業(yè)時，看誰是人才，誰是蠢材！”一年過后，徐悲鴻的畫作得到法國藝術(shù)家的好評、贊賞，此后還有數(shù)次競賽，徐悲鴻都贏得了第一名，不久，他舉辦的個人畫展在巴黎藝術(shù)界轟動一時，這樣的一個成就，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那個外國人可以比的[2]。此外，還可以鼓勵學(xué)生扮演歷史人物、愛國主義者，模仿愛國者的臺詞與各種事件的發(fā)生經(jīng)過，將學(xué)生帶入到這種情景當(dāng)中，使初中生愛國精神徹底被激發(fā)，最終投入到愛國主義教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一位愛國主義者。

結(jié)束語

中國上下五千年，愛國主義歷來被各個朝代的君王和學(xué)者推崇，尤其是民國五四運動期間，愛國高潮更是史前未見，直至今天中華人民共和國走向社會化，愛國主義也未被歷史所淘汰。愛國主義是一種正義的思想主張，在秦朝，就已經(jīng)有“天命論”的思想；在宋朝，就存在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想；在清朝，就有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的思想；在新中國，周總理說：“人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是個義務(wù)，是一種光榮”。因此，愛國主義應(yīng)當(dāng)被廣泛的學(xué)習(xí)與尊重，甚至崇拜。中國的未來和發(fā)展少不了愛國主義者的建設(shè)與付出，愛國主義不僅具有強(qiáng)大的號召力，還具有很強(qiáng)盛的正能量，能夠感染人、引導(dǎo)人和改變?nèi)?。由于愛國主義教育的成功與否是驗證初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在初中思想品德教學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)、問題教學(xué)和情景教學(xué)十分必要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張芳芳.初中思想品德課愛國主義教育研究[J]人民出版社，2014，6（27）：182-184.

[2]蔣曉琴.淺議初中思想品德教學(xué)中愛國主義教育的培養(yǎng)[J]創(chuàng)新教育，2015，13（22）：86-87.