周全

摘要：我國教育的相關領域要加強對建筑施工技術教學的重視和研究，一方面要求學校給予該課程充分的重視，對課程專業(yè)教師進行嚴格的要求；另一方面，建筑施工技術教師也應該不斷的提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，并且充分的結合當下建筑施工技術發(fā)展的情況與趨勢，來組織教學。我們相信，通過多個方面的共同努力一定會使得我國高職院校中建筑施工技術教學質量有很大的提升。鑒于此，本文對高職院?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程教學進行了分析探討。

關鍵詞：建筑施工技術；高職院校；課程教學

【中圖分類號】G712

一、《建筑施工技術》課程在職業(yè)院校建筑類專業(yè)中的地位

《建筑施工技術》課程是土木工程、建筑工程技術、建筑工程管理、工程造價等土建類專業(yè)一門重要專業(yè)課，是研究建筑工程施工中各主要工種的施工技術、施工工藝和施工方案的一門學科。著重學習新技術和現(xiàn)代科學成果新手段在生產實踐中的應用，結合《建筑工程施工質量驗收統(tǒng)一標準》以及現(xiàn)行工程施工質量驗收規(guī)范，強調既要保證工程質量，又要保證生產安全。通過學習使學生熟悉建筑工程施工中出現(xiàn)的新技術、新工藝、新材料和新結構的應用及發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生分析和解決工程中出現(xiàn)的各種施工技術問題的能力。

二、傳統(tǒng)建筑施工技術教學中存在的不足

1、教學方法陳舊、教材內容比較落后

首先，在教學方法上，傳統(tǒng)的建筑施工技術教學仍舊以理論教學為主，在一節(jié)課堂中，幾乎都是教師在不斷的講解建筑施工技術的理論。這種教學方式，雖然有利于學生理論知識的鞏固，但是實際上，該教學方法的反作用也是比較大的。

2、教學與就業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合性不高

所謂的高職教育在很大程度上就是要培養(yǎng)以就業(yè)為主要目標的人才。而對于建筑施工技術教學來說嗎，就是要培養(yǎng)能夠直接投入工作、能夠進行實踐的人才。而在實際的教學中，雖然在以往的基礎上要對就業(yè)能力培養(yǎng)的重視有了一定的提高，但是就當前激烈的人才市場競爭中，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)顯然是不夠的。與此同時，無論是哪一個行業(yè)的人才，都需要具有一定的創(chuàng)新能力，對于建筑施工技術學生的培養(yǎng)而言，亦是如此。而傳統(tǒng)的建筑施工技術教學中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有很大的不足的。

三、《建筑施工技術》課程教學改革措施及方案

1、發(fā)揮教師的主導作用

在教學過程中，教師講解是課堂授課的核心，因而，在建筑施工技術課的教學過程中，教師應充分發(fā)揮其主導作用。在授課之初，教師應重視課程介紹，明確課程的目標、要求、能力的培養(yǎng)及本課對學生以后工作起到怎樣的重要作用。

2、專業(yè)技術型人才培養(yǎng)的需要

高職院校為社會輸送的是專業(yè)技術型的人才，而不是只會理論不會操作的理論型人才。因此，高職院校作為技術型人才的培養(yǎng)基地，必須要使培養(yǎng)出來的學生擁有能夠勝任崗位需要的能力。由于目前建筑施工方面的技術型人才屬于國家緊缺的人才，企業(yè)沒有投入大量的時間和精力給應屆畢業(yè)生實習實踐和培訓機會，大多數(shù)與基礎設施建設有關的企業(yè)都要求畢業(yè)就能頂崗操作的畢業(yè)生。因此，為了滿足社會、企業(yè)對人才和崗位的要求，高職院校必須把原來由學生進入企業(yè)后再培訓和實踐的內容提前到在校期間進行學習。這樣，高職院校的學生在找工作時才能得心應手，才能得到企業(yè)的青睞。

3、教學課程體系進行改革

建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有本專業(yè)相關領域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應建筑生產一線的技術、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術應用型人才。為了實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，一是理論課程體系，二是實踐課程體系。其中，實踐教學在要體現(xiàn)高職特色，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標。并且在教學的過程中對于理論教學與實踐教學要都重視、做到兩手抓。與此同時，在實踐教學方面，還要建立相應的實訓基地，從而為學生提供更好的實踐機會，偏于學生的成才與就業(yè)。

4、項目教學法在 《建筑施工技術》 教學中的具體實施過程

4.1確定項目任務

由教師提出一個或幾個項目任務， 然后同學生一起討論， 最終確定項目的目標和任務。 本課程可設置土方工程、 基礎工程、 砌筑工程、 混凝土工程、 屋面工程、 裝飾工程等六個項目， 再由學生自主選取其中若干小項目， 完成各小項目。 以 “砌筑工程” 項目為例， 對學生作初步介紹之后， 鼓勵學生查閱有關資料， 對工作任務做詳細的調查研究，制定項目計劃即： （1 ） 準備原材料； （2 ） 制備砂漿； （3 ） 準備施工機具和檢查工具； （4 ） 進行砌筑； （5 ） 進行檢查和清理。

4.2學生分組討論制定項目計劃

分組教學是項目教學法常用的模式， 教師根據(jù)全班學生的基本情況， 讓學生自由組合， 然后教師再進行調整， 指定項目組長， 然后給每個組分配任務， 教師應將事先準備好的項目指導書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據(jù)分析結果制定小組的項目行動計劃， 確定工作步驟和分工合作， 以便于更好地進行項目工作。

4.3創(chuàng)設真實的教學場景

項目教學的核心是最終完成一項任務， 對實驗實習設備提出了較高的要求。為了更加方便項目教學法的實施， 提高項目教學法的效果， 有必要創(chuàng)設真實的教學項目、 教學場景。

4.4 檢查評估

這個階段是整個項目活動的總結， 是開展項目教學活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。 先由學生對自己的工作結果進行自我評估， 再由教師進行檢查評分。 師生共同討論、 評判項目工作中出現(xiàn)的問題， 學生解決問題的方法以及學習行動的特征。 通過對比師生評價結果， 找出造成結果差異的原因。 讓學生明確在項目學習中自己的優(yōu)點， 更好的激發(fā)學生的學習積極性， 同時了解存在的問題， 完善以后的項目學習。項目教學中，學習過程成為每個人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動， 注重的不是最終的結果， 而是完成項目的過程。在這個過程中， 學生理解和把握課程要求的知識和技能， 體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣， 培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關鍵能力。

結束語

高職院校的《建筑施工技術》課程的教學重在培養(yǎng)學生的實用能力，必須加強實踐教學，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，構建一個相對獨立的，與理論教學體系彼此滲透、互相融合、相互支撐的實踐教學體系。同時要立足于職業(yè)教育的自身特點，以就業(yè)為導向，強化“雙師型”教師隊伍建設，加大校企合作的力度和完善可持續(xù)措施，才能實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標，為社會輸送有較強的職業(yè)能力和科學文化素養(yǎng)的實用型人才。

參考文獻

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