楊勇

【中圖分類號】G610

蘇霍姆林斯基在《我把心獻(xiàn)給兒童》一書中寫道：“要問什么是我一生最重要的，我將毫不猶豫的回答：傾注于兒童的熱愛?！薄ⅰ敖逃记傻娜繆W妙也就在于如何愛護(hù)兒童”。這些話告訴我們，熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。師愛不僅僅意味著教師要有愛學(xué)生的情感，更重要的是要通過“潤物細(xì)無聲”的方式讓學(xué)生感受到這種崇高的愛。

但是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，有些教師內(nèi)心愛學(xué)生，但表現(xiàn)出來的是外冷內(nèi)熱，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們愛生如子，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這些老師一方面認(rèn)為自己對學(xué)生“滿腔熱情”、“灑向?qū)W生的都是愛”，另一方面卻常對學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆：“為什么你就不理解我是為你好呢？”、“怎么我費(fèi)心出力反而不討好呢？”……為什么會出現(xiàn)這種令人尷尬的現(xiàn)象呢？通過觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，對于這種師生之間情感與心靈交流不暢的師愛，學(xué)生通常很難感悟得到，學(xué)生對這樣的老師往往只能敬而遠(yuǎn)之。教師往往只強(qiáng)調(diào)愛的動機(jī)而不慎重考慮愛的方式，感情用事，最終導(dǎo)致關(guān)愛不成反而傷害了學(xué)生。

下面談?wù)勎业囊恍w會。

一、關(guān)愛要有針對性

教師只有深入、全面地了解學(xué)生在家庭環(huán)境、社會交際、思想品德、性格特征、能力水平、行為習(xí)慣、興趣愛好、心理發(fā)展等方面的獨(dú)特性，才能最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的閃光點(diǎn)，才能最大限度地感受到學(xué)生的可愛之處。如果教師對學(xué)生缺少觀察了解，看不到學(xué)生的可塑性和發(fā)展變化，對學(xué)生的教育缺乏針對性，就不能很好地在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面愛護(hù)學(xué)生，師愛也就很難落到實(shí)處。

例如，父母離異的家庭環(huán)境往往會對學(xué)生造成諸如性格孤僻、學(xué)習(xí)退步等負(fù)面影響。如果教師只看表面現(xiàn)象，不做深入了解，就對學(xué)生的上述表現(xiàn)進(jìn)行批評，不但解決不了問題，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生不滿情緒。這時候，雖然教師批評學(xué)生的動機(jī)是好的，是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，但是產(chǎn)生的效果不可能盡如人意。因此，教師只有全面地了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能對學(xué)生有更深入的理解，才能切實(shí)感受學(xué)生的思想脈搏，才能對學(xué)生施以富有針對性的關(guān)愛。正如蘇霍姆林斯基所言：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”

二、關(guān)愛要有全面性

一個富有愛心的教師，應(yīng)該全面關(guān)心學(xué)生的健康成長，真正做到“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”。應(yīng)該說，多數(shù)教師能做到重視關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生積極主動地發(fā)展自己。但是，僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是很不夠的。除此之外，教師還必須做到以下兩點(diǎn)：一是要關(guān)心學(xué)生的精神生活。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，讓學(xué)生懂得為人處世的道理；二是教師要關(guān)心學(xué)生的心理健康。未來時代所需要的人才，除了要具備必要的科學(xué)文化知識以外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。由于小學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面不可避免地存在這樣那樣的困惑、迷惘，有時甚至彷徨不安，苦悶煩惱。這就需要教師充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智，因時、因地、因人、因事及時地為學(xué)生提供心理幫助，弄清原因，使他們能夠樂觀向上、健康活潑地成長。

三、關(guān)愛要有平等性

在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往對那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生寵愛有加，對那些品行上或者學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生則容易缺乏更多的耐心和信心，這種偏愛的做法是非常有害的：得到教師偏愛的學(xué)生容易自視清高，受到同學(xué)的羨慕、嫉妒甚至恨；沒有得到教師偏愛的學(xué)生則容易自卑消沉，喪失自信。

一個責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚的教師應(yīng)該既愛“金鳳凰”又愛“丑小鴨”，對身邊所有的學(xué)生一視同仁，把愛的陽光灑向每一個學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候。越是后進(jìn)生越是渴望得到教師的關(guān)愛。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！北M管后進(jìn)生或多或少存在一些缺點(diǎn)，但他們都有閃光點(diǎn)，都有美好的未來。教師真心誠意關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，對于教育和轉(zhuǎn)化他們，具有特別重大的意義。師愛應(yīng)該是廣博的，而不是偏愛。正如馬卡連柯所言：“教師應(yīng)該充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來很多不愉快的事情。”

四、關(guān)愛要有主動性

在師生關(guān)系中，學(xué)生由于是未成年人，往往是扮演被動的角色。因此，教師應(yīng)該永遠(yuǎn)保持一顆童心，主動創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會和學(xué)生交流溝通，例如：課間，和學(xué)生聊聊生活中的一些趣事；活動課的時候，和學(xué)生一起進(jìn)行籃球比賽等多人參與的體育活動；教師只有放下架子，在和學(xué)生的親密接觸中展示自己慈祥溫和的笑容、文雅親切的話語、善解人意的目光，展示自己的一片愛生之情，才能讓學(xué)生感受到自己的老師是可親、可敬、可愛、可交流溝通的“大朋友”。

五、關(guān)愛要從尊重開始

青少年時期是一個人生理、心理變化發(fā)展的高峰期，是人生最富于變化、最不穩(wěn)定的時期。這一時期的學(xué)生，自尊心強(qiáng)，非常在乎教師對自己的評價，特別渴望得到別人的尊重。在學(xué)生看來，教師的最高獎賞莫過于對他們的尊重和信任。如果教師對學(xué)生缺乏尊重與信任，對學(xué)生的缺點(diǎn)與不足缺乏耐心，不分場合，當(dāng)眾批評揭短、挖苦嘲諷，就會使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心和自信心的喪失。反之，如果教師尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，使學(xué)生在一種民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生就會更好地體會到教師的一片愛心。因此，一個熱愛學(xué)生的教師首先必須是一個尊重學(xué)生的教師，否則，愛就無從談起。尊重學(xué)生，是師愛最真誠的流露。

教師尊重學(xué)生，就要堅(jiān)持以人為本的思想，讓學(xué)生抬起頭來走路，挺直腰桿做人。嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：第一，小心呵護(hù)學(xué)生善感的心靈，不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰和變相體罰學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生、不冷落學(xué)業(yè)成績一般和有過錯的學(xué)生。第二，學(xué)會贊賞學(xué)生：贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好；贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越；第三，要尊重學(xué)生的個性，因材施教，想方設(shè)法為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造條件。第四，要尊重學(xué)生對班級工作的意見和建議，珍惜學(xué)生的主人翁精神。

一言以蔽之，師愛是一種最有效的教育方式，也是一門藝術(shù)。教師光有愛還不夠，還必須善于表達(dá)愛，要讓學(xué)生真正讀懂教師的一片愛心。