馬建軍

【摘 要】更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，認(rèn)真地結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際進(jìn)行各種探索，使創(chuàng)新教育始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，并積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和健康的實(shí)驗(yàn)心理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；主動(dòng)；綜合素質(zhì)

G633.8

化學(xué)作為中學(xué)教育的一門(mén)主要課程，在新的歷史條件下更要重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，是訓(xùn)練科學(xué)方法的必由之路。要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教學(xué)就要從以教師為中心、書(shū)本為中心、課堂為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究性的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，這種能力就是以知識(shí)為基礎(chǔ)的能力主線。創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)來(lái)自“探究性學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，因此，學(xué)生探究能力的提高成了廣大化學(xué)教師的關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)其主要目的是讓學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究。只有主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的積極作用，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中階段化學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)可從以下幾方面進(jìn)行：

（一）為學(xué)生提供思維的機(jī)會(huì)和空間

化學(xué)是一門(mén)與社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，新教材設(shè)立了“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“思維拓展”等內(nèi)容，使得化學(xué)大大增加了與學(xué)生的“親和力”。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的實(shí)際生活，進(jìn)而把這種自學(xué)擴(kuò)展到身邊的報(bào)刊、廣播、電視、展覽等方面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)工作方法，提高接受、分析、應(yīng)用新信息的能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

應(yīng)試教育把學(xué)生簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)的客體，把人腦當(dāng)做固定的容器，教師生硬地向其灌輸知識(shí)，不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地，不允許學(xué)生標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性。創(chuàng)新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題和新知識(shí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。

二、有效實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

《化學(xué)新課標(biāo)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。在實(shí)施化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)結(jié)合具體的化學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的課程資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，探究一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上拓展應(yīng)用。即在新課程背景下，化學(xué)課堂教學(xué)采用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境———探究（實(shí)驗(yàn)）———解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。這樣可以幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想方法，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的愿望和信心。

三、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

課堂教學(xué)中往往是教師問(wèn)，學(xué)生答。通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極思考教師精心設(shè)計(jì)的階梯式問(wèn)題，確實(shí)能起到化解難點(diǎn)的作用。但如果長(zhǎng)期一直如此，教學(xué)模式未免單一，學(xué)生顯得被動(dòng)，漸漸失去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”、立“疑”，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)處于有疑難問(wèn)題可思，有各種矛盾待解的境地，從而促使他們聯(lián)想比較，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去探求和解決遇到的各種新問(wèn)題，教師也應(yīng)該從積極的方面加以鼓勵(lì)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

化學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是展示和發(fā)展思維的過(guò)程，這一思維過(guò)程就是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。任何一個(gè)概念、原理、定律都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象概括過(guò)程。我們把這些過(guò)程返樸歸真，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與概念的形成、規(guī)律的揭示過(guò)程，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、揣摩、模擬這個(gè)過(guò)程，就能領(lǐng)悟知識(shí)形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的思想方法，使學(xué)生知其然，知其所以然，避免死記硬背，囫圇吞棗。過(guò)程教學(xué)，學(xué)生不只是獲得一些零碎的知識(shí)或一些科學(xué)的結(jié)論，重要的是發(fā)展了學(xué)生的抽象概括思維能力，獲得探索科學(xué)的方法，提高了創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新思維發(fā)散思維即多輻射思維，是指解決問(wèn)題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問(wèn)題，從多種途徑尋找答案。通過(guò)發(fā)散思維的培養(yǎng)，能從一類現(xiàn)象的一般結(jié)論向該類現(xiàn)象中的一種或多種現(xiàn)象進(jìn)行推理，從而使知識(shí)的掌握達(dá)到融會(huì)貫通，并能舉一反三。

五、實(shí)施有效教學(xué)過(guò)程，整合三維目標(biāo)

在課程改革的今天，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，以探究、理解、實(shí)踐分享與合作作為特點(diǎn)，更加注重了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合。那么怎樣在課堂教學(xué)中對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行有效的整合呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師要作好三維目標(biāo)的整合而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單疊加，要以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀充分體現(xiàn)在過(guò)程和方法中，經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀獲得進(jìn)一步的發(fā)展，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。

（一）主體參與的有效化

“為了一切的孩子，為了孩子的一切”這一基本思想突顯了學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該把更多的目光投向?qū)W生，把教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們的主體性在主動(dòng)投入積極參與的活動(dòng)中得以生成與發(fā)展，使學(xué)生活動(dòng)更高于意義與價(jià)值。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒主體意識(shí)

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大最直接的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)從“知識(shí)權(quán)威”的神壇下來(lái)，克服“自我中心”觀念。積極充當(dāng)一名“管理者”“咨詢者”“顧問(wèn)”和“參與者”多種角色，并將教學(xué)和學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

2.“稚化”自己，探知學(xué)生的想法和情感

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中重要的主體之一，充滿智慧和活力，富有想象和情感，是集學(xué)習(xí)，生活，審美與一體的完整的活生生的人，他們會(huì)用想象力去發(fā)現(xiàn)，會(huì)以自己的情感和價(jià)值取向建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力奮斗，教師應(yīng)通過(guò)“稚化”自己，用自己的一顆童心去設(shè)知學(xué)生的想法和情感，使師生產(chǎn)生共鳴。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的多樣化

教學(xué)情景作為課程教學(xué)手段的內(nèi)在組成部分，可以有效的引起學(xué)生的心理追求，激活思維，強(qiáng)化理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。它不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生情感活動(dòng)，還可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效的改善教與學(xué)，促進(jìn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。

1.運(yùn)用生動(dòng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為主線來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)探究情境

體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。如果沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn)，知識(shí)與技能將停留在記憶性層面，學(xué)生很難有對(duì)方法的感知，更難有對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的領(lǐng)悟?；瘜W(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)可以讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)探究，教師適時(shí)地抓住學(xué)生的即時(shí)體驗(yàn)，激發(fā)和提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)方案，相互啟發(fā)，激起師生之間生生之間的思維碰撞，即引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)情感，形成正確的價(jià)值觀，達(dá)到最終目的。

六、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)探究精神

新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)施以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革

此法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力大有益處。比如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法是利用氯酸鉀在二氧化錳催化下分解。在高一學(xué)生學(xué)習(xí)了過(guò)氧化氫的性質(zhì)后，有意識(shí)啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)氧化氫的性質(zhì)有什么應(yīng)用？學(xué)生思考后提出：可根據(jù)過(guò)氧化氫不穩(wěn)定的性質(zhì)，利用二氧化錳催化，設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法迅速制得氧氣。那么，該實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何設(shè)計(jì)？這就要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥品的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡葋?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。

（二）增加探究性試驗(yàn)，注重學(xué)生探索意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)

打破指定的實(shí)驗(yàn)方案，多讓學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，可更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析和解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效能，還實(shí)驗(yàn)以本來(lái)面目，在不斷的嘗試中去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。例如；在學(xué)習(xí)硫酸的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道實(shí)驗(yàn)題：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)鑒別濃硫酸和稀硫酸？對(duì)于此題，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出各種答案，老師再將學(xué)生的答案進(jìn)行歸納、整理即可。

七、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)之一，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，教學(xué)中要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意掌握創(chuàng)新方法，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們化學(xué)教師要牢記扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

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