吳潤明

摘要：伴隨著高中政治課程的不斷更新與深入，在各教師與同學(xué)們交流授課的過程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對政治課充滿興趣并能積極參與其中，可以更好地理解政治課程學(xué)習(xí)的真正意義。相關(guān)部門提出了“預(yù)設(shè)”與“生成”這種教學(xué)策略，如何提高這種授課效果以及充分處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)前高中政治教師們的主要探究對象。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)方案；預(yù)設(shè)與生成的策略

G633.2

“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系就是教師們，在課堂中進(jìn)行授課之前對于該堂課程進(jìn)行完好的規(guī)劃，以及制定明確的思路。從而制定一套合理，且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。將其有效合理的安排在課堂上，并且針對課堂上任何可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行預(yù)設(shè)來制定相對有效的解決對策。而這種課堂形式的生成，是當(dāng)今課程教授中所提倡的一種動態(tài)教學(xué)課堂的重要理念，主要是為了達(dá)到加強(qiáng)教師在課堂授課的過程中能夠與學(xué)生們的互相交流。改變傳統(tǒng)那種封閉式的授課模式，使教師與同學(xué)們共同發(fā)展進(jìn)步，所以如何去做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，從而提高教學(xué)效果是目前實踐研究的重點。

一、高中政治復(fù)習(xí)課“預(yù)設(shè)”與“生成”所存在的問題

“預(yù)設(shè)”與“生成”中，預(yù)設(shè)是指教師對于該堂課程，進(jìn)行完好的規(guī)劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。并且針對課堂當(dāng)中有可能出現(xiàn)的問題，做出相對的解答與預(yù)測。以此來生成根據(jù)課堂授課本身的中心，而產(chǎn)生的能夠與學(xué)生們互動理解道德一種動態(tài)形成的課堂，把教學(xué)課程看作是一場教師與學(xué)生們的交往、互動以及共同發(fā)展的過程，在這一過程中不斷的去強(qiáng)化學(xué)生們的只是理念。

在高中的各門課程中，政治這一課門本身就是較為抽象思維并且具有著很強(qiáng)的理論性的課程。然后在教師們授課的過程中，往往忽略了對于學(xué)生們自身感受的注重，經(jīng)常利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有與學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)有的互動與交流，從而令整堂課程的時間，都變成了教師自己一人的講述與復(fù)習(xí)理解。這種枯燥乏味的授課形式，在課堂中很容易使學(xué)生們的精神無法集中，缺少學(xué)習(xí)鉆研的動力，甚至更有學(xué)生會由于課堂的無聊而選擇睡覺或者蹺課。久而久之很容易使學(xué)生們逐漸的排斥這種學(xué)習(xí)環(huán)境，先不提復(fù)習(xí)知識就連之前所授課的內(nèi)容也會掌握不好。從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)課程效果的不理想。此外，教師們在課堂授課進(jìn)行復(fù)習(xí)該課程內(nèi)容的時候，總是經(jīng)常出現(xiàn)對于復(fù)習(xí)內(nèi)容的尺度拿捏不定。從而導(dǎo)致全堂課程，顯得沒有針對性的復(fù)習(xí)，和主次分明的層次感。這大多源自于教師備課時，對于可能在課堂上面出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)的不夠詳細(xì)，或者過于困難。這樣的備課作業(yè)不但會嚴(yán)重的影響到在課堂上教師們的授課效果，還會導(dǎo)致預(yù)習(xí)后的效果不堪入目。對于備課時所預(yù)設(shè)的問題太過于簡單，在課堂上學(xué)生們會因為沒有挑戰(zhàn)性而失去興趣，失去對于該課堂的復(fù)習(xí)興趣。嚴(yán)重的影響了該課堂對于學(xué)生們的培養(yǎng)與成績的提高。太過于困難，學(xué)生們會因為無法理解而產(chǎn)生挫敗感，這會直面的打擊到學(xué)生們對于該課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)“預(yù)設(shè)”與“生成”的有效處理

如果想要有效的處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”這種教學(xué)模式。并且提高高中政治復(fù)習(xí)的授課效率、首先。各位教師們應(yīng)該對于在備課時所作的預(yù)設(shè)這一問題做到全面的改善處理。由于該預(yù)設(shè)是需要制定一套合理且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。將其有效合理的安排在課堂上，并且針對課堂上，任何可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)來制定相對有效的解決對策。

所以，應(yīng)該切合實際的去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)學(xué)生們的聽課情緒以及預(yù)習(xí)心態(tài)是否積極等多方面再去結(jié)合教材內(nèi)容。從而為學(xué)生們制定一套有效且全面的復(fù)習(xí)備課內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，不但要有效的去利用復(fù)習(xí)資料。并且，通過與學(xué)生們的交流當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生們的思想活動，從而來提高學(xué)生們的理解能力。另外，還要在備課的時候著重的去準(zhǔn)備，該堂課題的復(fù)習(xí)重點與難點。并且，針對這些重點難點，從新的概括出一個合理的復(fù)習(xí)思想模式。使其在課堂上授課復(fù)習(xí)時能夠變得更加順利，先后輕重等順序?qū)哟畏置?。例如（生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度）等課程中，在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師們，就應(yīng)該將該課程與現(xiàn)實的聯(lián)系點進(jìn)行整理，并做下筆記。這樣使得教師們，在課堂上對于學(xué)生們教學(xué)授課的過程中，變得更加方便。也會使學(xué)生們，在接受理解學(xué)習(xí)的過程中通過顯示與課程的聯(lián)系點預(yù)習(xí)的更加透徹明了。 我們既然提到了有很多教師在備課預(yù)設(shè)的時候，把握不好課堂的進(jìn)度，那么我們就談一談，關(guān)于通常教師們在復(fù)習(xí)課堂上經(jīng)常想開展相對應(yīng)課程的教學(xué)活動，不去按照預(yù)設(shè)的授課目標(biāo)而進(jìn)行復(fù)習(xí)授課。從而導(dǎo)致了在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，沒有針對性的復(fù)習(xí)和主次分明的層次感。

教師們應(yīng)該針對學(xué)生們?yōu)檎n堂的授課中心，堅持這一理念并將該理念進(jìn)行全面的理解，不要在課堂上過于放任學(xué)生，有效的引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上面具有一個明確的自我認(rèn)識，與全面接受課堂所復(fù)習(xí)內(nèi)容的心態(tài)。與此同時教師們也應(yīng)該努力做到精準(zhǔn)的去掌握學(xué)生們的思維走向，做出正確的引導(dǎo)，能夠保證該課堂授課中心與學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)形成一致。另外在每一堂課程復(fù)習(xí)的時候，教師們經(jīng)常去表明一些沒有在備課范圍之內(nèi)的不是太過重點的復(fù)習(xí)知識。而有一部分頭腦比較靈活的學(xué)生們會相關(guān)的提出這些不被重視的復(fù)習(xí)知識，如果教師們之前備課量不足，就會導(dǎo)致無法去正面或者全面的分析與回答。這種現(xiàn)象不僅僅會令教師們無法給出全面的正確回答，還會令學(xué)生們對于知識的需求和思維發(fā)展受到了極大的限制程度。

三、結(jié)束語：

綜上所敘，在高中的政治課程當(dāng)中，為了每一次課堂中能夠生成這種動態(tài)教學(xué)課堂的重要理念，能夠達(dá)到加強(qiáng)教師在課堂授課的過程中能夠與學(xué)生們的互相交流。改變傳統(tǒng)那種封閉式的授課模式，使教師與同學(xué)們共同發(fā)展進(jìn)步并且有效的去進(jìn)行政治科目的復(fù)習(xí)。教師們做好“預(yù)設(shè)”與“生成”的工作就顯得非常重要。我們要做到以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)為主從而進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)來培養(yǎng)與提高學(xué)生們的思維理解能力。在不斷提高教學(xué)水平的同時也讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了全面的提升與發(fā)展。

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