張麗鳴

摘要：學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏。學(xué)生不喜歡閱讀，再加上大多數(shù)是留守兒童，跟爺爺奶奶生活，家庭也沒(méi)有閱讀的氛圍。即使有些家長(zhǎng)在家，但因文化水平不高，且也迫于生活壓力，忙于勞作，也根本沒(méi)辦法給予孩子適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)或提供素材。因此，學(xué)生每遇到作文，不是東翻西找、東拼西湊，就是冥思苦想、胡編亂造，對(duì)作文有種懼怕心理。學(xué)生雖深處農(nóng)村，卻看不到自然的美，農(nóng)村生活的趣，反之，套話、假話、空話連篇，沒(méi)有什么具體內(nèi)容；更有部分學(xué)生錯(cuò)別字百出、詞不成能句、句不能成文。對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過(guò)教育工作的人都會(huì)有更多的體會(huì)。我在作文教學(xué)中花了不少心思，可謂煞費(fèi)苦心卻收效平平。在一次次失望和無(wú)可適從中，我開始反思，如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 注重閱讀 注重素材 激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G623.2

一、 鼓勵(lì)大量閱讀，注重語(yǔ)言積累

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這都告訴我們大量閱讀的重要性。農(nóng)村學(xué)生寫不好作文的一大原因，在于知識(shí)面、視野的狹窄，而大量的閱讀和學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面狹窄的不足。不能行萬(wàn)里路，可以讓他們讀萬(wàn)卷書。對(duì)于作文，知識(shí)面廣了，自然而然就有取之不盡的素材。這樣，寫起作文來(lái)，內(nèi)容怎么可能不充實(shí)呢？

“積沙成塔，集腋成裘”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。因此，大量閱讀的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。在教學(xué)中，我讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀課外讀物，并要求把閱讀中的精彩片段、優(yōu)美語(yǔ)句經(jīng)過(guò)消化摘抄下來(lái)。為了不流于形式，每天我都進(jìn)行批閱，并在班上予以鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生把摘抄當(dāng)成提高寫作水平、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的方法。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生背誦每天摘抄的內(nèi)容，有效的積累詞句。長(zhǎng)期堅(jiān)持，書中的語(yǔ)言文字就能變成學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到習(xí)作時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，寫出來(lái)的文章不再是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言枯燥，而是生動(dòng)有趣，充滿活力了。

二、引導(dǎo)觀察生活，捕捉習(xí)作素材

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地下的實(shí)在的東西而來(lái)。同時(shí)，觀察得越多，得到的知識(shí)越牢固?！蔽乙哺嬖V學(xué)生說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”， “文章本天成，妙手偶得之?！敝灰麄兤綍r(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有習(xí)作素材。

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，鄰里之間的爭(zhēng)執(zhí)，街頭巷尾的見(jiàn)聞，大自然的美麗風(fēng)光以及農(nóng)村多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師要積極引領(lǐng)學(xué)生利用農(nóng)村這獨(dú)特的生活環(huán)境，用心觀察，以飽滿的熱情去體驗(yàn)，去捕捉習(xí)作素材。如可以寫一寫自家養(yǎng)的豬、鴨、兔子等，觀察它們的生活習(xí)性，教師幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。又比如：除夕之夜吃團(tuán)圓飯，正月十五賞花燈、看舞龍舞獅，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅……這些場(chǎng)面既喜慶又沿襲了中國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。教師一定要立足農(nóng)村這一環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”，讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。

三、提供寫作素材，激發(fā)寫作興趣

新課標(biāo)指出“要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。因此，平時(shí)還應(yīng)給他們多提供觀察、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

（一）、以教材為點(diǎn)，仿寫續(xù)寫課文。語(yǔ)文教材中安排的課文，不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，認(rèn)真地為學(xué)生講解寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生放血、續(xù)寫。幫助學(xué)生打開寫作思路。如：教學(xué)《桂林山水》可仿寫描寫桂林山和水的特點(diǎn)的句式；也可仿寫篇章結(jié)構(gòu)“總--分--總”； 也可仿寫引用詩(shī)句總結(jié)課文的寫作方法等。再如：教學(xué)《將相和》這篇課文后，我安排了一次續(xù)寫練習(xí)， “廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)怎么做，會(huì)說(shuō)什么？藺相如呢？結(jié)果怎樣？請(qǐng)以‘廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪為開頭寫一段話。”訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)。 教師除了要讓學(xué)生關(guān)注農(nóng)村特有的習(xí)作素材外，還要努力創(chuàng)造各種生活實(shí)踐條件，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)投入生活實(shí)踐，并且隨機(jī)引導(dǎo)啟發(fā)，融作文指導(dǎo)于活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中激起靈感的火花。如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次有趣的活動(dòng)》等寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在平時(shí)的班隊(duì)課上，我就多安排些趣味的游戲活動(dòng)，如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程及活動(dòng)后的感受寫下來(lái)，學(xué)生情緒高漲中，思維高效快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，順利地完成習(xí)作。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，點(diǎn)燃寫作激情

學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛的世界，表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。習(xí)作凝聚了學(xué)生的心血和汗水，他們特別希望習(xí)作能夠得到肯定。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。因此，我在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，盡量做到有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，想方設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生的情感世界。

（一）、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》中指出：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！币虼?，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，用情真意切的語(yǔ)言給予肯定。比如“小作家就在身邊，張老師為你自豪！”當(dāng)然，如果學(xué)生習(xí)作中有不足，教師也應(yīng)婉轉(zhuǎn)地給學(xué)生指明修改的方向。比如“張老師看你的作文真是一種享受！當(dāng)然，如果你能把登山后的感受寫出來(lái)，則這篇文章就更完美啦！”等。這樣具有啟發(fā)性、交流性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增加他們的寫作信心。

（二）、高分激勵(lì)。學(xué)生看待自己習(xí)作的優(yōu)劣，總是以分?jǐn)?shù)為最直接的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)高分，能使學(xué)生得到成功的喜悅，從而從成功走向成功，寫出更好的文章。同時(shí)，高分也能引起同學(xué)間有益的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生追求更高的目標(biāo)。

農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，改變固有方法，就會(huì)走出農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效、明朗的新路子。