劉玉春

摘要：在從事語文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生特別怕寫作文是讓每位教師特別頭痛的事情。每次在教師布置作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生總會(huì)唉聲嘆氣、叫苦連天。而在上作文課時(shí)，很多學(xué)生面對寫作文都愁眉不展，抓耳撓腮，面紅耳赤，憋了很長時(shí)間都寫不出幾句話來，收上來的作文 質(zhì)量可想而知。這讓本人開始對作文教學(xué)有所反思：作文教學(xué)到底出了什么問題？為什么學(xué)生這么怕寫作文？怎樣讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，而不再談寫色變？隨著博客的普及，本人決定開設(shè)班級(jí)博客，把作文搬到博客上，讓博客成為小學(xué)作文教學(xué)的輔助工具，以促進(jìn)作文教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作；博客

【中圖分類號(hào)】G633.3

博客就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡易、迅速、便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)、有效、輕松地與他人進(jìn)行交流，將極其豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。博客作為一種功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)工具和課程資源，為學(xué)校和教師提供了一片廣闊的天地，它可以作為個(gè)人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料、寫讀書筆記，還可以作為學(xué)生的個(gè)人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本。博客通過搭建展現(xiàn)自我、溝通交流、知識(shí)共享的方式，使語文教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的實(shí)施更具人性化和包容性。博客運(yùn)用于作文教學(xué)，在我國中小學(xué)尚且處于嘗試階段，但在國外發(fā)達(dá)國家的寫作教學(xué)及我國大學(xué)階段的寫作教學(xué)中，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域推廣運(yùn)用“博客”的進(jìn)程中，為作文教學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，因此，把博客引入教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代的潮流?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)自主寫作、自主表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)；鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)，博客具備了這樣的優(yōu)勢。于是我把博客引入到了我的語文寫作教學(xué)中來。

一、引導(dǎo)學(xué)生從博客中尋找樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)立自己的博客

興趣是小學(xué)生寫作訓(xùn)練的最初動(dòng)力，可大多數(shù)學(xué)生對寫作往往持有消極的態(tài)度，對寫作的熱情不高、興趣不濃，因此，小學(xué)生作文課的吸引力和實(shí)效性面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。其實(shí)，教學(xué)對象是小學(xué)生，小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，易于接受并樂于追求新鮮的事物，，而博客正是能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力的新鮮事物。博客中的內(nèi)容包羅了社會(huì)文化的方方面面，能向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)、完全、立體的世界，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的博客教學(xué)作為一種完全不同于傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的新型教學(xué)方式，符合小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生通過閱讀他人的博客，不僅能學(xué)會(huì)他人的思想和經(jīng)驗(yàn)，相互交流其中的問題和心得，還可以完成自己對生活感受的感觸和積累，激發(fā)寫作欲望，最終用文字表達(dá)自己的見解。在課堂教學(xué)中，每天早晨我利用二十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生穿梭在一些小學(xué)生寫的博客中，領(lǐng)略同齡孩子的妙筆生花，每天倘佯在這些時(shí)而充滿快樂，時(shí)而充滿憂傷，時(shí)而又激昂奮進(jìn)，時(shí)而又幸福無比的文章中，終于有一天他們突發(fā)奇想，我們也要有自己的博客，于是在我和家長的幫助下，幫他們建立了自己的博客，讓他們體會(huì)到博客中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)博客與作文兩者之間的連接點(diǎn)

如果說作文教學(xué)是按照觀察 ——思考——起草——修改——評價(jià)這個(gè)過程來完成的，那么博客就可以滿足課堂教學(xué)中最難落實(shí)的“修改和評價(jià)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)所需要的條件。博客的空間廣闊，存儲(chǔ)量沒有上限，所以不用擔(dān)心發(fā)表的作文丟失，學(xué)生們可以方便地把自己不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較和總結(jié)，從而完成從修改到評價(jià)、再修改、再評價(jià)的過程。這便是博客與作文的連接點(diǎn)，我認(rèn)為作文教學(xué)一旦有了博客的介入，那么學(xué)生寫起來就如魚得水了。

三、引導(dǎo)學(xué)生在博客中自由、率真，充滿個(gè)性的表達(dá)

在博客上，少了評分的壓力和傳統(tǒng)的作文模式，命題的限制，學(xué)生的表達(dá)更加自由開放，更加真實(shí)貼切，能夠真正地做到我口說我心。在博客寫作中，往往是讀別人的作品，分享別人的經(jīng)驗(yàn)和思想，完成自己感受的觸發(fā)，從而形成自己的見解，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望。博客中的論戰(zhàn)，在不經(jīng)意間就鍛煉了他們的思維能力、寫作能力和辯論能力，而這些能力的獲得，無形中提升了他們的語言能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展課外寫作實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在具備一定的寫作技巧后，教師可以安排適當(dāng)?shù)膶懽鲗?shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。比如，教師通過博客設(shè)置“寫作實(shí)踐”欄目，發(fā)布寫作的具體要求，同時(shí)，教師提供大量的課外博客讀物到博客平臺(tái)上的閱讀俱樂部，然后根據(jù)學(xué)生情況介紹不同題材的課外讀物，要求學(xué)生練習(xí)寫作。把學(xué)生寫作的成果通過博客平臺(tái)展現(xiàn)給大家閱讀和欣賞，讓學(xué)生在互評中學(xué)會(huì)批判和質(zhì)疑、欣賞和包容，幫助學(xué)生將學(xué)到的寫作知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)。

總之，博客鮮活的界面和虛擬空間極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，家長和教師對網(wǎng)絡(luò)的偏見和對學(xué)生上網(wǎng)的擔(dān)憂，從一方面增加了計(jì)算機(jī)技術(shù)的神秘感。對于這種“電子海洛因”，我們一味地“堵截”能行得通嗎？我們可以學(xué)習(xí)“大禹治水”的方法，進(jìn)行一下“疏導(dǎo)”。試想：如果一名學(xué)生每天在一至兩個(gè)小時(shí)的使用計(jì)算機(jī)的過程中，一直在全身心地構(gòu)思文章，以便在博客中得到好評，同時(shí)美化自己的博客，以使它符合自己的品味，并且從中得到極大的快樂和滿足，那么他（她）還會(huì)沉迷“網(wǎng)游”嗎？所以，我們有必要把博客作文發(fā)展起來。

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