湯向陽++秦偉

摘要：2016年11月，江蘇省教育廳首次正式組織江蘇省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試。本文闡述了建立職業(yè)學校學業(yè)水平考試的意義，通過在全省范圍內(nèi)開展崗位需求與專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研，并結(jié)合調(diào)研分析開發(fā)國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標準，開發(fā)學業(yè)水平考試大綱，建設(shè)試題庫，監(jiān)測與評估人才培養(yǎng)質(zhì)量，就提升國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；學業(yè)水平考試；國際商務

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0053-04

2012年12月24日至25日，江蘇省教育廳在無錫市召開全省職業(yè)教育教學質(zhì)量提升工作會議，會議決定在全省職業(yè)學校推行學業(yè)水平考試，全面提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量，建立和完善中等職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，全面提高中等職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。2013年，率先在南京、常州、南通等3個市的2012級學生中試點學業(yè)水平考試。2014年起，無錫、蘇州、鹽城、鎮(zhèn)江、揚州等5個市參加學業(yè)水平考試試點，進一步擴大了職業(yè)學校學業(yè)水平考試的范圍。2015年《關(guān)于成立江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試指導委員會的通知》（蘇教職[2015]18號）決定成立江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試辦公室及研究組，正式啟動全省職業(yè)學校學業(yè)水平考試工作，2016年11月組織考試。中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試旨在反映學生主要課程所達到的學業(yè)水平，其結(jié)果是衡量學生是否達到人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)，也是衡量中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的重要指標。學業(yè)水平考試在普通高中已經(jīng)實施多年，頗具成效，而在中等職業(yè)學校推行學業(yè)水平考試，可謂方興未艾、影響巨大。

一、建立職業(yè)學校學業(yè)水平考試的意義

學業(yè)水平考試制度是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要制度創(chuàng)新，實施學業(yè)水平考試是加強職業(yè)學校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑，有利于引導職業(yè)學校規(guī)范辦學，加強內(nèi)涵建設(shè)，整體提高教學質(zhì)量；有利于深化職業(yè)學校課程改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進學生全面發(fā)展；有利于高等職業(yè)院校改革招生考試制度，拓寬中等職業(yè)學校畢業(yè)生升學渠道，建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)立交橋。

2014年省教育廳出臺的《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試制度的意見》明確指出：“建立中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試制度是深化職業(yè)教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學校教學管理水平和保證教學質(zhì)量的重要舉措，對培養(yǎng)職業(yè)學校學生積極進取、勤奮學習的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力具有重要的意義?！?/p>

二、崗位需求與專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀分析

2015年12月起，江蘇省學業(yè)水平測試國際貿(mào)易研究組對省內(nèi)相關(guān)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專家、全省開設(shè)國際商務專業(yè)的中職學校骨干教師進行了網(wǎng)絡(luò)訪談、專題會議和問卷調(diào)研。主要調(diào)研外貿(mào)行業(yè)企業(yè)崗位需求類型及需求數(shù)量，尤其是對中職國際商務專業(yè)畢業(yè)生的需求情況及能力、素質(zhì)要求。調(diào)研省內(nèi)開設(shè)國際商務專業(yè)的中職學生類別（區(qū)分普通中專、綜合高中、“3+3”、“3+4”）、學生人數(shù)、指導性人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、課程標準完成情況、目前使用的教材情況等方面的內(nèi)容。

（一）崗位需求現(xiàn)狀

調(diào)研顯示，江蘇的外貿(mào)企業(yè)主要是以中小型企業(yè)為主，外貿(mào)企業(yè)的崗位需求主要集中在業(yè)務員、單證員、跟單員這三類崗位，貨代員、報關(guān)員及報檢員需求略少。在中小型外貿(mào)企業(yè)中，往往還存在一人多崗的情況。外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務員、跟單員、單證員等外貿(mào)技能型人才的需求略有下降，主要原因是受國際經(jīng)濟形勢下行的影響。但從總體上看，江蘇對外貿(mào)人才的需求缺口仍存在，仍有較大的需求量。

（二）專業(yè)開設(shè)情況

我省開設(shè)國際商務專業(yè)的中職學校相對較少，且學生數(shù)量不多。主要有：無錫旅游商貿(mào)高職校開設(shè)國際商務專業(yè)（“3+4”）89人，江都中專開設(shè)商務韓語專業(yè)（普通中專）80人，南京玄武中等專業(yè)學校開設(shè)商務韓語（普通中專）19人，常州武進中等專業(yè)學校開設(shè)國際商務專業(yè)（普通中專）48人，蘇州福納影視藝術(shù)學校開設(shè)商務英語專業(yè)（普通中專）19人，鹽城高等師范學校開設(shè)商務英語專業(yè)（普通中專）14人。

（三）專業(yè)課程開設(shè)情況

各校中職國際商務專業(yè)均能依據(jù)地方專業(yè)人才實際需求制定實施性人才培養(yǎng)方案，并嚴格執(zhí)行，滾動修改。兩校均組織專業(yè)教師編寫課程標準，并組織實施。商務英語專業(yè)除開設(shè)國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程外，還開設(shè)商務英語寫作、商務英語聽力、商務英語會話等課程，商務韓語專業(yè)還開設(shè)韓國語教程、韓國語聽力、韓國語寫作等課程。此外，南京工程高職校、南京商業(yè)學校國際商務專業(yè)為中外合作項目，學生在國內(nèi)學習不開設(shè)專業(yè)課程。被調(diào)查學校多選用省推教材，組織專業(yè)教師編寫課程標準，并組織實施。

三、學業(yè)水平考試實施路徑

（一）人才培養(yǎng)方案及核心課程標準開發(fā)

1.開發(fā)思路

（1）統(tǒng)一規(guī)范。按照省制定的《專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案開發(fā)指南》及《專業(yè)核心課程標準開發(fā)指南》的要求，結(jié)合國際商務專業(yè)特點，充分吸納省職業(yè)教育課程改革實驗、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作、省級職業(yè)教育技能教學研究的相關(guān)成果及典型案例，在充分調(diào)研、總結(jié)和建構(gòu)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)進行指導性人才培養(yǎng)方案及課程標準開發(fā)工作。

（2）實施項目制管理。國際商務專業(yè)項目組組長由筆者擔任，全面負責本專業(yè)指導方案及核心課程標準開發(fā)工作。本項目組開發(fā)團隊成員8名，其中：職業(yè)學校專業(yè)負責人及骨干教師6名、高職院專家1名、行業(yè)企業(yè)專家1名。每門核心課程標準開發(fā)團隊5人，其中：職業(yè)學校專業(yè)負責人及骨干教師3名、高職院專家1名、行業(yè)企業(yè)專家1名。

（3）強化過程性質(zhì)量跟蹤。省教育科學研究院職業(yè)教育與終身教育研究所（中心）、省職業(yè)教育財經(jīng)商貿(mào)類教科研中心組、國際貿(mào)易研究組之間需不斷溝通交流，定期或不定期召開交流研討會議、中期匯報會議、成果審核認證會議，確保開發(fā)工作全過程、全方位質(zhì)量跟蹤，確保開發(fā)任務按期按質(zhì)完成。

2.開發(fā)原則

（1）堅持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關(guān)注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。

（2）堅持“五個對接”。圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學內(nèi)容，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

（3）堅持中高等職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實踐課程，科學編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，中等職業(yè)課程強化與后續(xù)高等職業(yè)教育課程銜接，五年制高等職業(yè)教育課程強化整體設(shè)計。

（4）堅持校企合作。充分利用社會資源，主動爭取行業(yè)、企事業(yè)單位支持，并與行業(yè)、企事業(yè)單位共同制定、共同執(zhí)行、共同修改完善人才培養(yǎng)方案。

（5）堅持工學結(jié)合、知行合一。注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅持“做中學、做中教”，加強理論課程與實踐課程的整合融合，開展項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學，強化學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

（6）堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。在嚴格執(zhí)行國家和省有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，各地和各學?？筛鶕?jù)本地本校實際，在課程設(shè)置、教學安排、教學手段和方法上有一定的靈活性。

江蘇省學業(yè)水平測試國際貿(mào)易研究組按照相關(guān)文件要求開發(fā)出《江蘇省中等職業(yè)教育國際商務專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》及《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》《進出口貿(mào)易實務》《市場營銷》《外貿(mào)單證實務》4門課程標準。其中人才培養(yǎng)方案分專業(yè)與專門化方向、入學要求與基本學制、培養(yǎng)目標、職業(yè)（崗位）面向，職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、課程結(jié)構(gòu)及教學時間分配、教學進程安排、主要專業(yè)課程教學要求、專業(yè)教師基本要求、實訓（實驗）基本條件、編制說明11個模塊；課程標準分課程性質(zhì)、學時與學分、課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容與要求、實施建議、說明七個模塊。

（二）學業(yè)水平考試大綱開發(fā)

學業(yè)水平考試大綱是對學生所應達到的學習結(jié)果進行質(zhì)和量的描述，是參照考試命題與評價的基礎(chǔ)。大綱中的考試內(nèi)容和說明既是構(gòu)成課程內(nèi)容的基本要素，也是考試大綱的核心要素。

制定考試大綱以明晰考查目標與內(nèi)容，加強對整體學習情況的考查?？荚嚧缶V在制定過程中應爭取最大程度的降低由考試難易程度、考試題型或考查內(nèi)容選擇搭配不合理所帶來的成績失真，力求全面真實的考查和反映學生的實際情況。所以，江蘇省學業(yè)水平測試國際貿(mào)易研究組重要的任務是以綱為始，在吃透課程標準要求及職業(yè)崗位特點的基礎(chǔ)上，理清知識點，制定出完善的考試大綱，并以此作為命題的直接依據(jù)。

江蘇省學業(yè)水平測試國際貿(mào)易研究組按照相關(guān)文件要求開發(fā)出《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》《市場營銷》兩門考試大綱，考試大綱分命題指導思想、考試內(nèi)容及要求、試卷結(jié)構(gòu)、考試形式和時間、典型題示例5個模塊。

（三）試題庫建設(shè)

加快題庫建設(shè)以提高異年間的學業(yè)水平考試的通用程度。由于當下職業(yè)學校學業(yè)水平考試仍處于初級階段，受到來自多方因素的影響，在考試命題等方面缺少統(tǒng)一的標準，可能會導致不同年段間的成績不穩(wěn)定，所以江蘇省學業(yè)水平測試國際貿(mào)易研究組開發(fā)的試題在空間和時間兩個維度上盡量具有一定的穩(wěn)定性，從而使得相應的成績更具有參考價值。

在試題庫建立的過程中，堅決杜絕簡單的找題、拼題，而是要慎重選題，在信度、效度、區(qū)分度等指標嚴格約束下去“測量創(chuàng)造”。關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注核心知識、關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)、關(guān)注學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、有效性、公正性原則，為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務。

江蘇省學業(yè)水平測試國際貿(mào)易研究組按照考試大綱規(guī)定的內(nèi)容比例、題型比例、難易題比例，規(guī)范命題，確保試題庫中每道題的質(zhì)量。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與評估

監(jiān)測國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善學業(yè)水平考試成績統(tǒng)計性描述。出具一份具體、詳細的成績統(tǒng)計性描述報告是實現(xiàn)學業(yè)水平考試功能的重要環(huán)節(jié)，也是世界各國的共同做法。一般情況下，考試成績的報告單基本都會包含各個科目下不同內(nèi)容模塊和能力的成績認定，而不同模塊和能力的標定都來自于考前設(shè)定完善的課程標準或考試框架；此外，考試成績的認定都是在原始分值的基礎(chǔ)上通過不同的方式加以換算，或?qū)燃?，或加乘?quán)重后取平均數(shù)，在最終的成績報告上會將原始成績與換算后的成績分別注明。

評估國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，出具學業(yè)水平考試成績分析報告。學業(yè)水平考試結(jié)束后進行“難度、區(qū)分度、信度與效度”四度分析，出具學業(yè)水平考試成績分析報告，為試題庫的進一步完善提出建設(shè)性意見。

四、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）培養(yǎng)目標

作為中職國際商務專業(yè)，在培養(yǎng)目標的定位上要符合中職教育自身的規(guī)律和要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，既掌握國際商務專業(yè)所必備的基本理論知識，又具有單證繕制、貨運代理、外貿(mào)跟單、國際營銷等綜合職業(yè)能力，具備職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習能力，能勝任生產(chǎn)、服務、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（二）專業(yè)建設(shè)

英美等發(fā)達國家的國際商務專業(yè)比較成熟，可以提供借鑒。如南京工程高等職業(yè)學校、江都中專等相關(guān)學校開始與國外院校開展各種類型的交換生等國際交流項目。除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還需要在教學方式上進行創(chuàng)新并豐富教學手段。如強化小班討論課程與注重案例教學?？鐕?jīng)營與管理類的案例非常多，很多著名的跨國公司有許多成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，運用案例教學能夠讓學生體會到商務知識在實際中的運用，領(lǐng)悟到國際經(jīng)營與管理過程中環(huán)境變化、文化差異等帶來的問題。

（三）課程設(shè)置

要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活地有針對性的設(shè)定不同崗位需要的技能，做到對準崗位設(shè)課程。專業(yè)平臺課程按照國際商務專業(yè)的各專業(yè)方向相關(guān)崗位的共同技能要求設(shè)置。專業(yè)方向課程突出操作性、技能性和應用性。目前，商務英語、商務韓語專業(yè)還可拓展相關(guān)特色課程。此外，還應注重國際商務專業(yè)學生良好的愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)道德、禮儀規(guī)范等軟技能以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。最后，還要考慮相當一部分學生的升學需求，做好專轉(zhuǎn)本銜接的前期課程設(shè)置。

（四）師資建設(shè)

中職國際商務專業(yè)師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。為促進教師專業(yè)水平的提高，可采取教師輪流進企業(yè)實習的辦法，以提高專業(yè)水平和教學質(zhì)量。同時加大兼職教師的比例，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，這樣才能使教師隊伍保持較前沿的水平。

（五）校企合作

要加強與外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，依托以外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師，到學校講學，指導學生實習、畢業(yè)設(shè)計，合作開發(fā)課程等。加強國際商務專業(yè)校內(nèi)校外實習實訓基地的建設(shè)，如引企入校，共建跨境電子商務實訓室、外貿(mào)公司綜合實訓室等，保證學生的頂崗實習及畢業(yè)實習的落實。注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。

（責任編輯：章躍一）