王麗

（哈爾濱市第五十九中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150036）

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，高中語文教學(xué)受到廣泛重視，高中語文教師在教學(xué)期間，除了要提高學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力之外，還要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，保證可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文針對高中語文教育中人文素養(yǎng)必要性分析，提出幾點(diǎn)教學(xué)措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教育 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

在高中語文教學(xué)期間，教師必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、人文素養(yǎng)分析

人文素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容較為廣泛，對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生較大作用，具體而言，人文素質(zhì)就是在每個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)，是對世界認(rèn)知的表現(xiàn)。每個(gè)人的行為都與其品質(zhì)、精神相互聯(lián)系，雖然內(nèi)心的想法不可觀，但是，個(gè)性表現(xiàn)可以進(jìn)行評判。尤其在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的思想道德觀念都可以被教師評價(jià)，使得教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“真善美”，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

二、高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在高中語文教學(xué)過程中，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是較為必要的教學(xué)任務(wù)，主要因?yàn)楦咧姓Z文不僅是一門學(xué)科，還是學(xué)生在社會生活中的交流工具，與學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系。首先，高中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的觀察力與思維力，使得學(xué)生的各種能力得到良好的訓(xùn)練。使得學(xué)生受到一定啟發(fā)，學(xué)生在日后生活中，就可以借助這些能力更好的參與到學(xué)習(xí)與生活中，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)能力；其次，高中語文教師對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在積極引導(dǎo)之下，形成良好的學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)水平[1]。

三、高中語文教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)措施

在高中語文教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證可以提高高中語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，下文根據(jù)高中語文人文素養(yǎng)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出幾點(diǎn)教學(xué)措施，使高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用

高中語文教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言并且將其應(yīng)用在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中。首先，高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動參與到語言實(shí)踐活動中，并且自主梳理與整合語言知識，逐步掌握我國各類語言文化，進(jìn)而形成自身特有的語言體系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流能力。例如：高中語文教師在講解人教版《談中國詩》一課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自主探討中國詩中的語言，在高中學(xué)生自主探討之后，要求高中學(xué)生將其中較為優(yōu)美的語言應(yīng)用在實(shí)際探討中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力與表達(dá)能力，使其在語言建構(gòu)之后，學(xué)會應(yīng)用語言[2]。

2.思維發(fā)展與提升

在高中語文教學(xué)期間，教師必須要重視學(xué)生的思維發(fā)展與提升，主要因?yàn)樗季S的發(fā)展與提升直接決定高中學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)期間，是否能夠得到思維能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在此期間，高中語文教師就要利用語言與文學(xué)形象的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章、鑒賞文章中充分的聯(lián)想，使學(xué)生可以將文章與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力。例如：高中語文教師在講解《在馬克思墓前的講話》的時(shí)候，可以先要求學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行想象，在學(xué)生想象之后，要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后利用準(zhǔn)確的語言闡述文章中心思想。同時(shí)，高中語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析與反思自身的文章理解情況，逐漸提升學(xué)生的思維能力，使其思維更加靈活、敏捷，形成良好的學(xué)習(xí)體系[3]。

3.審美鑒賞與創(chuàng)新

在高中語文教學(xué)期間，教師必須要重視學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。審美鑒賞與創(chuàng)造能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，通過體驗(yàn)與欣賞，對文章做出評價(jià)，全面發(fā)揮創(chuàng)造美的作用。因此，高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，提高人文素養(yǎng)。例如：高中語文教師在講解《祝?！芬徽n的時(shí)候，可以要求學(xué)生自主探究文章語言應(yīng)用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行欣賞，使學(xué)生可以感受到文章語言的形象美，在學(xué)生欣賞之后，教師要求學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞，并為學(xué)生樹立正確的審美觀念，使得學(xué)生在創(chuàng)造形式下提出更多的觀點(diǎn)[4]。

4.文化傳承與理解

高中語文教師在教學(xué)過程中，要重視語言文化傳承與理解，使得學(xué)生能夠集成中華民族的傳統(tǒng)文化，并且更好的對其進(jìn)行理解，這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的語文視野，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)能力，提高中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承效率[5]。同時(shí)，高中語文教師還要將傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)核心因素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且掌握足夠的學(xué)習(xí)能力，使其借助語言與文字的理解，體會中華民族文化的博大精深。例如：高中語文教師在講解人教版《名著導(dǎo)讀》一課的時(shí)候，可以要求學(xué)生搜索一些古代名著，然后自主閱讀與探究，在逐漸理解中國古代名著之后，總結(jié)中華民資傳統(tǒng)文化優(yōu)秀語句，然后將其應(yīng)用在作文寫作中，這樣，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。期間，教師也可以為學(xué)生講解一些中華民族偉人事跡，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)期間，教師必須要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，制定完善的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案，逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用、理解能力，利用現(xiàn)代化語言教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]胡軒彧.淺談高中語文教育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育（下旬刊），2015（7）：118.

[2]覃華麗.淺析高中語文教育的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2014（z1）：917-917.

[3]蔣娟.高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑選擇[J].新課程·下旬，2016（5）：6-7.

[4]魏明.粵教版高中語文教材（必修）中外國作品與教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[5]賀亮中.情感教育推進(jìn)人文性滋長[J].課外語文（教研版），2014（6）：12-12.