更才花

摘要：小學(xué)生的年齡階段正處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，小學(xué)教師除了要做好基本的課程教學(xué)工作，還要注意多方的引導(dǎo)，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供幫助。在談到如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，人們總是系統(tǒng)的進(jìn)行理論，然而在不同的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是需要不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這方面就缺少相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。筆者將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提出問(wèn)題，就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)任務(wù)；學(xué)習(xí)心理；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

G623.5

主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上都可以看到主動(dòng)學(xué)習(xí)才是做到高效學(xué)習(xí)的辦法。讓小學(xué)教育是教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)水平上有著獨(dú)特作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生整個(gè)人格的健全方面也有著一定作用。

一、簡(jiǎn)析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象

不同于英語(yǔ)、語(yǔ)文等其他基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有其自身的特殊性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都是基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力以及公式定理的靈活運(yùn)用。然而由于教師的引導(dǎo)不當(dāng)和學(xué)生自身的缺陷以及家長(zhǎng)的監(jiān)督不力，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。從教師角度上看，部分教師沒(méi)有形成獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式只要求死記硬背，不懂得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考公式的推導(dǎo)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、相互探討。在課程教學(xué)的過(guò)程中，忽視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，由此讓學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。此外，在課后練習(xí)的布置上求量而不求質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上有所欠缺。從學(xué)生角度上看，有些學(xué)生惰性較大、上課的集中力不夠、不修邊幅、不注意細(xì)節(jié)，這些缺點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)改正，反應(yīng)到學(xué)習(xí)上就逐漸形成了計(jì)算粗心、上課走神、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、不同階段下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同辦法

小學(xué)的學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)達(dá)六年，這六年包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程也包含著六年的成長(zhǎng)。不同階段下學(xué)生心理、教學(xué)內(nèi)容等都有著不同程度的變化。針對(duì)這些變化因素可以大致把小學(xué)教學(xué)分為三個(gè)階段，一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)。不同階段下對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上也要分別采取不同的措施。

1.在第一個(gè)階段中，學(xué)生開(kāi)始真正接觸到正式的課堂教育。這一階段學(xué)生思維也處在待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，教學(xué)注重鍛煉學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、抽象思維等可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，這一階段的學(xué)生大都活潑好動(dòng)且貪玩，注意力非常容易被分散，此外，對(duì)待老師也抱有崇敬信任的心理。針對(duì)這些特點(diǎn)教師應(yīng)該采取針對(duì)性的措施。在培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣上，老師不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，制約學(xué)生的自由，應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂[]2。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中增添一點(diǎn)具有娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)小游戲，在引出課堂主題時(shí)也可以采取學(xué)生感興趣的形式，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)片、歌曲、小故事等等。此外，如果整堂課下來(lái)都只是口頭授課時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)感到厭倦，適當(dāng)?shù)脑黾觿?dòng)手操作的內(nèi)容，不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，還可以把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，有利于智力開(kāi)發(fā)。

2.進(jìn)入到三四年級(jí)的學(xué)生，相比低年級(jí)階段已經(jīng)褪去了一點(diǎn)稚氣，在邏輯表達(dá)上已經(jīng)越來(lái)越成熟，上課的紀(jì)律性和自律性也得到了提高。在學(xué)生心理上，學(xué)生開(kāi)始看重自我評(píng)價(jià)，是自信心養(yǎng)成的重要時(shí)期，課堂上的自信心來(lái)自于成績(jī)的好壞以及同學(xué)間的重視程度。此外，這一階段的學(xué)生個(gè)性化特征開(kāi)始加強(qiáng)，對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴(lài)的程度下降。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和思維習(xí)慣上應(yīng)該開(kāi)始注重引導(dǎo)，在鍛煉學(xué)生計(jì)算能力是要注重多加練習(xí)，豐富算式的樣式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，另外通過(guò)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用口訣公式。此外，為了避免因粗心而計(jì)算錯(cuò)誤，教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好驗(yàn)算、復(fù)查的步驟。尤其在考試當(dāng)中，要想成留出一部分的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算。在做題的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀題目，根據(jù)題中給出的條件，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，多角度的考慮問(wèn)題。

3.高年級(jí)的學(xué)生越來(lái)越走向成熟，即將步入青春期。這一時(shí)期的孩子，在心理上有了很大的變化，個(gè)性化特征越來(lái)越明顯，學(xué)生要求獨(dú)立性，對(duì)于外界的自我評(píng)價(jià)依賴(lài)感下降，對(duì)待老師和家長(zhǎng)也慢慢出現(xiàn)叛逆的情況。成長(zhǎng)的煩惱開(kāi)始充斥著學(xué)生內(nèi)心，投入學(xué)習(xí)中的精力也不比以前，教師要看到學(xué)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)還要注重把學(xué)生的身心發(fā)展引向健康的方向[3]。五六年級(jí)是學(xué)生過(guò)渡到初中階段的時(shí)期，在數(shù)學(xué)思維上學(xué)生要有飛躍性的發(fā)展，學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，敢于提出質(zhì)疑，多多與老師進(jìn)行溝通。在做題時(shí)也可以嘗試多種方法，學(xué)會(huì)舉一反三，各種題型進(jìn)行對(duì)比，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)教育時(shí)間跨度大，這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)育都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征。這一階段學(xué)生健全人格、養(yǎng)成好習(xí)慣、智力開(kāi)發(fā)、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的階段，作為教師要依據(jù)具體情況來(lái)具體分析，在做好課程教學(xué)的同時(shí)也好做好培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）. 2014（01）.

[2]吳新華.以“三個(gè)必須”為突破口著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）. 2015（07）.

[3]蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）. 2014（01）.