周勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)吸引學(xué)生盡快融入到課堂教學(xué)這一氛圍中來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。本文對(duì)小學(xué)任課教師在課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性加以探究，希望會(huì)加深任課教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂導(dǎo)入的重視，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性

G623.5

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀令人堪憂，任課老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性認(rèn)識(shí)并不充分，目前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要么不采取任何的課堂導(dǎo)入方法，將課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)省去，直接進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，要么導(dǎo)入方法不合理。因此，本文針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入作以簡(jiǎn)單的探究，以期引起教師對(duì)于課堂導(dǎo)入的重視，并且通過(guò)合理有趣的課堂導(dǎo)入，契合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)成績(jī)。

一、課堂導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)人是運(yùn)用導(dǎo)人語(yǔ)將學(xué)生快速地引導(dǎo)進(jìn)人教學(xué)情境的手法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入一直扮演著很重要的角色，雖然其時(shí)間很短，但是從作用上來(lái)說(shuō)，卻起著“拋磚引玉”的重要“功效”。“良好的開端是成功的一半”，在整體的課堂教學(xué)過(guò)程中，正確并且有效的課堂導(dǎo)入會(huì)給課堂效果的提升帶來(lái)意想不到的效果，毫不夸張的說(shuō)，如果能夠成功的發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，那么整堂課的教學(xué)目標(biāo)就成功了一半。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維不可能一直集中，特別是當(dāng)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接不緊湊，例如老師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)思維的“斷點(diǎn)”或者“拋錨”，而進(jìn)行課堂導(dǎo)入的根本目的便是將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，通過(guò)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使學(xué)生和老師更快的建立起心靈上的溝通，共同進(jìn)行新知識(shí)的教與學(xué)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且能夠積極的對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行思考。

（二）課堂導(dǎo)入的前提是要緊扣所要學(xué)習(xí)的小學(xué)教材新知識(shí)內(nèi)容

吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生更好的理解與掌握新的知識(shí)是進(jìn)行課堂導(dǎo)入的目的，因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，利用課堂導(dǎo)入，將即將要學(xué)的內(nèi)容巧妙地引入到課堂中去，在其鋪墊下，課堂教學(xué)任務(wù)能夠更好的完成。例如在《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)伊始就利用情景導(dǎo)入，通過(guò)播放情景圖片，引入相關(guān)例子，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考在生活中可以有哪些事情、通過(guò)怎樣的安排會(huì)更加合理，我們的工作效率會(huì)得到更快的提高，自然而然的將學(xué)生引入到課堂中去，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)打開學(xué)生的思維，促使學(xué)生去自主的思考新的知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。在導(dǎo)入問(wèn)題的同時(shí)，一定要注意問(wèn)題的啟迪性和有限性，在目前小學(xué)生認(rèn)知能力符合的前提下，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，利用新與舊的結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇，從而在課堂上主動(dòng)的提問(wèn)與回答，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主。又比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三角形特性”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生回想以前所學(xué)的三角形的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)在我們身邊的三角形，每組同學(xué)可以比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更多。通過(guò)諸如此上各式各樣的課堂導(dǎo)入方法，緊扣知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)入過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取不同的方式導(dǎo)入新知識(shí)，可以開門見山，也可以制造懸念，但在導(dǎo)入的前期，一定要根據(jù)新課類型的不同，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，盡力做到承上啟下，在帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠適時(shí)的引入新知識(shí)，舊知識(shí)的溫習(xí)和新知識(shí)的灌輸一定要把握得當(dāng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師依舊要根據(jù)教授內(nèi)容的不同來(lái)設(shè)定相應(yīng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新知識(shí)的同時(shí)，一定要注意與教材內(nèi)容相結(jié)合，在不脫離教學(xué)內(nèi)容的前提下，選擇更加貼近教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，以期達(dá)到更好的效果，再者，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情節(jié)設(shè)計(jì)中，不能為了追求與眾不同，而設(shè)計(jì)另類甚至離奇的故事情節(jié)而使學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)生對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程。其次，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該兼顧小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力水平，在小學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，切不可超越小學(xué)生的理解范圍之外，以免造成錯(cuò)誤的理解，造成適得其反的效果。針對(duì)不同的年級(jí)，可以采取不同的導(dǎo)入方式和故事。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力較低，可以從一些簡(jiǎn)單的、易于理解的小寓言、小故事出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著他們的思維能力的提升，可以針對(duì)他們易動(dòng)愛思考的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要注意題材的健康性，杜絕低俗，嚴(yán)禁將會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響的素材滲入其中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新奇巧妙的課堂導(dǎo)入能夠先聲奪人，成功激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喚起學(xué)生求知的欲望，并且將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，學(xué)生的思維得到了活躍，更加容易參與到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)教師對(duì)于課堂導(dǎo)入實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至在教學(xué)中，多數(shù)教師并沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于課堂導(dǎo)入是否重視，是否認(rèn)可課堂導(dǎo)入的作用，是否認(rèn)真進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，從根本上來(lái)講，關(guān)鍵在于教師對(duì)于課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)是否深刻。

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