摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，有效的實(shí)施課程是我們一直以來對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革的內(nèi)容核心，也是在研究數(shù)學(xué)教學(xué)理論中有著重要的地位。而教師在課堂教學(xué)過程之中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是提高教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要手段。因此，本文著重討論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式“和諧教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐及方略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)法；建模

G633.6

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維和思想方法，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；即關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取切實(shí)有效的教學(xué)方案，打造輕松課堂，和諧教學(xué)。拒絕傳統(tǒng)式的課上不足課后補(bǔ)的填鴨式、高耗能、低效果的教學(xué)模式，著力打造初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法弘揚(yáng)人的主體性、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展的特征，因此我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)該是由許多具體方法構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。

一、三級(jí)建模范式下形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格

隨著教育課程的不斷改革發(fā)展，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法也在不斷的實(shí)施新課改并且初步形成了屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。新課改后的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，具有著生動(dòng)新穎、發(fā)散思維、立體教學(xué)的特點(diǎn)。其中新課改的大致教學(xué)思想的方向就是三級(jí)建模，主要是指校級(jí)建模（一校一模）、學(xué)科建模（一科多模）和個(gè)人建模（一模多法）。在教學(xué)新范式的創(chuàng)立推進(jìn)當(dāng)中，教學(xué)時(shí)我們要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一個(gè)是切實(shí)的體現(xiàn)到“學(xué)為中心、以學(xué)定教”的實(shí)踐行為。教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的學(xué)與教師的教能夠達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一才是有效的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)。所以，在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校宏觀的教學(xué)模式及數(shù)學(xué)學(xué)科的課型模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方法，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。

二、一模多法中構(gòu)建高效課堂

知識(shí)的教學(xué)是需要經(jīng)過一個(gè)從新知識(shí)點(diǎn)的接觸學(xué)習(xí)、救治試點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)、檢測(cè)考試后的評(píng)價(jià)總結(jié)過程，根據(jù)這個(gè)過程，我們提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)一模多法，針對(duì)不同課型如：新授課、復(fù)習(xí)課、試卷的講評(píng)課等，使用不同的教學(xué)方法。每種課型下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行調(diào)整。如：新授課可以先創(chuàng)設(shè)問題情境，而復(fù)習(xí)課就要先知識(shí)梳理，試卷講評(píng)課就要先共性錯(cuò)誤歸納；新授課可以學(xué)生自學(xué)、小組合作探究，復(fù)習(xí)課就應(yīng)該是學(xué)生歸納提升，試卷講評(píng)就是學(xué)生查漏補(bǔ)缺。因此根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)情，有經(jīng)驗(yàn)的教師就不會(huì)一個(gè)模式講到底，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生倦怠，缺乏新意，對(duì)學(xué)生的吸引力就達(dá)不到，長(zhǎng)期下來課堂效果可想而知。同時(shí)一模多法也是對(duì)學(xué)科建模的補(bǔ)充和矯正，不同課型的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，積累一些經(jīng)驗(yàn)，然后使其不斷得到完善。

三、構(gòu)建問題教學(xué)法

無論是哪一種課型，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中總是離不開引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)問題是前提，分析問題是途徑，解決問題是目的，這也是新課堂改革的核心理念之一。因此，我們提出了問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題、每個(gè)學(xué)生參與討論，尋求解決方法的能力和熱情。對(duì)此，教師一定要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)的措施。如：小組捆綁式評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多方式相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把短暫性的熱情轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題

一般而言，在初中學(xué)生剛拿到一本新的書籍時(shí)，是充滿著對(duì)新事物，新知識(shí)的好奇心的，而我們就應(yīng)該以此為契機(jī)，培養(yǎng)鞏固他們的探究欲望，從而達(dá)到不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。而學(xué)生的新鮮好奇心是短暫的，我們?nèi)绻麤]有做出正確的引導(dǎo)，在短暫的一段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能會(huì)慢慢消失。而作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們所要做到的就是“因勢(shì)利導(dǎo)”， 來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在問題教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生主動(dòng)的提出問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能形成不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情況提出問題的能力，要教會(huì)學(xué)生怎么提出有效，有意義的問題。而有效、有意義的問題的提出是要緊緊圍繞課程的內(nèi)容。

2.每個(gè)學(xué)生參與討論解決方法

問題教學(xué)法，也就是以問題的形式展開的，首先要發(fā)揮問題的吸引作用，設(shè)置懸念，促使學(xué)生探求新知和學(xué)生提出問題的積極性。問題提出后，需要兼顧到每個(gè)學(xué)生的參與，只有每個(gè)學(xué)生都參與，課堂活動(dòng)才會(huì)更加精彩、更加生動(dòng)。而小組間的討論也能讓優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)弱生共同進(jìn)步。通過學(xué)生間相互的討論交流，針對(duì)一個(gè)問題而說出自己的意見看法，最后提出整合后的解決方案，這在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.學(xué)生主動(dòng)回答小組內(nèi)的結(jié)果

討論結(jié)束后，我們要積極的鼓勵(lì)學(xué)生說出討論的結(jié)果，可以是毛遂自薦，也可以時(shí)小組推薦。具體形式：有站在小組里直接說結(jié)果、還可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前書寫演講。在一個(gè)小組回答后還可以其他小組補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)，主要是體現(xiàn)了組織教學(xué)的藝術(shù)性，還有利于提高教學(xué)效果，舉一反三，多向思維。教學(xué)，不單單是教會(huì)怎么算題、怎么聽課、怎么考出好成績(jī)。同時(shí)也要關(guān)注孩子的全方面發(fā)展。而小組間討論好的結(jié)果，讓這些不善于表現(xiàn)自己、不敢回答問題甚至不自信的學(xué)生，讓他們因?yàn)橥瑢W(xué)老師的鼓勵(lì)、積極正確的發(fā)言而變得善于表達(dá)，敢于回答問題，同時(shí)增加自信心。

結(jié)語

人類獲取知識(shí)的過程，先因問題而生，而后在不斷解決問題的過程中不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，也正因?yàn)檫@一次次的解決問題，人類文明才一步步的前進(jìn)。同時(shí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，十分注重激發(fā)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。教師就是扮演著一個(gè)積極的引導(dǎo)者。在課堂中，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，形成正確獲取知識(shí)的途徑，養(yǎng)成讓學(xué)生自己本身不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面要與同事間、學(xué)科老師間，緊緊圍繞著初中數(shù)學(xué)的一科多模、一模多法的中心研究與探討，讓孩子發(fā)散思維、舉一反三、輕松愉快的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：黃宛瑩 女 （1970-08—20）漢 河南駐馬店人 初中數(shù)學(xué)教師、中學(xué)高級(jí)（副高）職稱 研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法