孫生蘭

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)少，要想對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有計(jì)劃的培養(yǎng)，可以將生活中的數(shù)學(xué)素材帶入到課堂中，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂改革；生活化

G623.31

正文：所謂的數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)，就是從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，善于利用生活中豐富的素材，挖掘生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)元素，盡可能的將他們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。生活化教學(xué)非常適合小學(xué)學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、促進(jìn)綜合素養(yǎng)提高的重要手段。因此，教師要善于結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘生活中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)中的生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)

說(shuō)到 “創(chuàng)設(shè)情境”，小學(xué)教師并不陌生。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，尤其是在解決較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和處理難度稍高的問(wèn)題時(shí)，教師一般喜歡采用創(chuàng)設(shè)情境的方式。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)情境，基本模式是這樣的：“問(wèn)題情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”。根據(jù)這個(gè)模式，教師的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有生活依據(jù)的、現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的信息，讓學(xué)生能夠在這些信息和教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并找到解決的線索。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)連加應(yīng)用題時(shí)，恰逢春天到了。這時(shí)老師就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情景：全班同學(xué)要去郊外進(jìn)行春游，需要準(zhǔn)備哪些物品？需要準(zhǔn)備多少錢(qián)？圍繞著春游的主題，就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們展開(kāi)充分的討論，將一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題都提出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)使背景資料一下子豐富起來(lái)，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行問(wèn)題的解決，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又全面而深刻的鍛煉了學(xué)生的思維。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)訊息，讓數(shù)學(xué)的問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，教師要盡可能的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生接觸社會(huì)，走近生活，理解“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，給學(xué)生以生活化的練習(xí)，才能幫助他們更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際的生產(chǎn)與生活中應(yīng)該如何運(yùn)用。學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)以致用、學(xué)為所用，學(xué)習(xí)如果不能和生產(chǎn)力勞動(dòng)相結(jié)合，那么這樣的學(xué)習(xí)就是無(wú)用的，必須學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)了元角分后，要讓學(xué)生親自去買(mǎi)買(mǎi)東西，在買(mǎi)東西的過(guò)程中，掌握元角分的使用和它們之間的換算，同時(shí)體悟生活的智慧，學(xué)會(huì)量入為出，學(xué)會(huì)合理選擇，學(xué)會(huì)精打細(xì)算。

三、親手解決解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

人們?cè)谌粘Ｉ钪心呐率且慌e一動(dòng)，其中都包含著數(shù)學(xué)的內(nèi)容。比如我們每天都在進(jìn)行的行走、上下樓就是一種平移的活動(dòng)。從家到學(xué)校的過(guò)程中，又經(jīng)歷了速度與時(shí)間、方位的辨識(shí)等數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果不去提醒學(xué)生，可能就被忽略不計(jì)了，但是經(jīng)過(guò)教師細(xì)心地提醒和深度的挖掘后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每天所經(jīng)歷的事情和書(shū)本上所敘述的數(shù)學(xué)問(wèn)題是如此吻合。教師再去引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，分析、理解和解決生活中的問(wèn)題時(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)原來(lái)既簡(jiǎn)單又有趣，人們的生活都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在最初接觸幾何的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己的家庭，問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)在裝修的時(shí)候花費(fèi)了多少費(fèi)用，每一項(xiàng)的具體明細(xì)是多少，先讓學(xué)生對(duì)自己家的裝修有一個(gè)了解，然后教師舉出一個(gè)例子，比如一套120平米的房子，其總的裝修費(fèi)用是五萬(wàn)元，主人的要求是多做基礎(chǔ)裝修，這時(shí)再讓學(xué)生們根據(jù)自己之前掌握的資料進(jìn)行每一項(xiàng)裝修明細(xì)的羅列?？梢詭椭鷮W(xué)生充分的感知自己所居住的房子的幾何形體，房間的幾何整體是由每一個(gè)單位平面所構(gòu)成的，而這些平面是學(xué)生在低年級(jí)就比較熟知的圖形。由此化繁為簡(jiǎn)，化整為零，學(xué)生對(duì)于幾何概念的理解就容易多了。接下來(lái)，教師給出所有房間的帶有具體尺寸的平面圖和立體圖，以及裝修材料的單價(jià)，要求全班學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成工作。這時(shí)，學(xué)生就要采用分工協(xié)作的方法，將全班分為幾個(gè)小組，每一小組人完成其中的一部分工作，最后再進(jìn)行各個(gè)小組的匯總，得出裝修的明細(xì)費(fèi)用。

學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)墻面、門(mén)面這些四邊形的面積，知道了做一扇門(mén)所需要的材料就是求長(zhǎng)方體表面積的過(guò)程；求地面需要買(mǎi)多少塊磚或木板，就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數(shù)量……。這種自主探究的學(xué)習(xí)方式，正是新課程中所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又學(xué)習(xí)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。這就是我們常說(shuō)的在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)后，學(xué)生要做最后的成果展示，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想所得一一和大家分享，甚至?xí)械慕M從性?xún)r(jià)比上進(jìn)行選材上的比較，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要在充滿(mǎn)開(kāi)放、自主、有序的氛圍中進(jìn)行，用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)中生活的問(wèn)題，不斷形成探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。體現(xiàn)素材中的數(shù)學(xué)價(jià)值，與課堂教學(xué)的目標(biāo)緊密聯(lián)系，根據(jù)不同年段以主題的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生在自主探索和交流中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，也獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、必要的應(yīng)用技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，必須遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活且服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際不斷地挖掘和利用實(shí)際生活中強(qiáng)大的資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察社會(huì)、理解生活，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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