葉雁紅

【摘要】幼兒期的情感教育對(duì)兒童最初個(gè)性特點(diǎn)的形成具有十分重要的影響，是情感教育的關(guān)鍵。兒童劇由于其豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)有趣的情節(jié)以及回味無(wú)窮的內(nèi)涵而深受孩子們的喜愛(ài)。我們應(yīng)該抓住兒童劇這一契機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育，讓孩子們的情感得到健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和瘎?；幼兒；情感教?/p>

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隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，教育觀念的不斷更新，人們已意識(shí)到：未來(lái)的兒童不僅要有良好的智力，更要具有健全的人格。而擁有良好的情感素質(zhì)是健全人格的體現(xiàn)。3-6歲幼兒時(shí)期是情感發(fā)展的重要時(shí)期，也是情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，更是情感可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。因此，在幼兒園開(kāi)展情感教育有著非常重要的意義。

兒童劇給孩子呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的社會(huì)縮影：各種各樣的性格、品質(zhì)，各種各樣的關(guān)系，經(jīng)歷。孩子不一定會(huì)親身感受所有，卻能在兒童劇中體驗(yàn)“喜怒哀樂(lè)”多種情緒。我園在開(kāi)展《兒童劇在幼兒園教育的實(shí)施與研究》課題研究中，試圖以兒童劇為載體，豐富孩子的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的美好情操，健全孩子的人格品格。

一、利用兒童劇豐富臺(tái)下孩子的情感

兒童劇具有貼近幼兒的實(shí)際生活，口語(yǔ)多，篇幅小，角色少，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明，易于幼兒接受和模仿的特點(diǎn)。另外，幼兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小兔、烏龜、大灰狼等想象成“人”；二是“真假不分”，對(duì)虛幻與真實(shí)缺乏分析。這些特點(diǎn)正是兒童劇中經(jīng)常出現(xiàn)的。兒童劇不僅讓孩子站在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己、表現(xiàn)角色，還為臺(tái)下欣賞劇情的孩子帶來(lái)歡樂(lè)，引起情感共鳴。所以，我們發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡看兒童劇。孩子在看兒童劇時(shí)，劇中的情景、角色在他們眼前栩栩如生，此時(shí)幼兒的情感也最鮮明，對(duì)一些遭遇到不幸的人物和動(dòng)物，容易產(chǎn)生同情心。因此，我園在課題研究過(guò)程中，無(wú)論是選材還是創(chuàng)編兒童劇，特別注意選擇或編排一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，用通俗易懂的語(yǔ)言演繹，利用兒童劇故事中角色的情感去打動(dòng)他們的心靈，讓他們區(qū)分好與壞、勤勞與懶惰、善與惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。這往往可以收到特殊的教育效果。記得我園編排兒童劇《玩具兵的彩排》準(zhǔn)備參加比賽。賽前在舞蹈室展演給全園孩子們觀看。由于故事貼近孩子的生活，孩子們深深被故事中玩具兵隊(duì)員之間不團(tuán)結(jié)，好玩有趣的斗嘴，后來(lái)經(jīng)過(guò)玩具兵隊(duì)長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，大家才認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)一致，遇到問(wèn)題共同努力想辦法解決，互相幫忙配合才會(huì)取得彩排成功的情節(jié)吸引，還被故事中的道理潛移默化實(shí)行滲透教育。之后的一段時(shí)期，我發(fā)現(xiàn)我園的孩子在收拾體育器材、日常生活中，互相幫忙多了，合作也多了，少了以前那種自私自利、唯我獨(dú)尊的霸氣。兒童劇常用溫暖的愛(ài)心、奇妙的想象，用人與人、人與自然彼此的尊重、理解、溝通來(lái)感動(dòng)幼兒，激發(fā)幼兒心中真、善、美的品質(zhì)；通過(guò)刻畫一些善良、美麗的人物形象感染幼兒，刻畫一些邪惡、丑陋的人物形象并打擊他們來(lái)揭露的邪惡；通過(guò)曲折、引人入勝的情節(jié)，善戰(zhàn)勝惡的結(jié)局來(lái)感動(dòng)幼兒，給幼兒以啟示、信心和勇氣，讓幼兒堅(jiān)信善良的可貴；通過(guò)張揚(yáng)幼兒的幻想天性，促進(jìn)幼兒道德感、理智感和美感的發(fā)展，使幼兒的情感不斷豐富起來(lái)。

二、演繹兒童劇讓幼兒情感得到體驗(yàn)與表達(dá)。

兒童劇演繹過(guò)程中使幼兒體會(huì)到故事中各種角色的不同情緒情感，不但豐富了幼兒的情感，還為其提供了一種合理宣泄情緒的途徑。無(wú)論扮演的角色是什么，孩子們都很興奮。他們?cè)诩ち业墓适聸_突中，感受著美麗與丑惡、高尚和鄙陋。同時(shí)，在這些活動(dòng)中，他們以一種健康的方式發(fā)泄著情緒。例如，兒童劇《兔氣揚(yáng)眉》的演繹過(guò)程中，當(dāng)可惡的大灰狼被聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)的小兔們用麻繩捆綁后極力掙扎的時(shí)候，扮演小兔的幼兒喜、樂(lè)情緒達(dá)到了高潮。他們用喊叫、拍手、甚至在地上打滾的方式，盡情地宣泄著自己的情緒。除此之外，兒童劇的演繹還有緩解消極情緒的作用，又如，兒童劇《白雪公主》中飾演“皇后”角色的孩子在表演時(shí)，要表現(xiàn)出對(duì)白雪公主的妒忌。妒忌是一種常人常有的情緒和心態(tài)，也是幼兒所具有的，像對(duì)同伴擁有漂亮衣服、新奇玩具等的嫉妒，是真實(shí)存在的，當(dāng)“皇后”的飾演者表現(xiàn)得一次比一次有進(jìn)步時(shí)，我們相信“皇后”的扮演者體會(huì)到世界上不止自己有這種消極情緒，其他人也具有。她只是把妒忌這種消極情緒在兒童劇演繹的過(guò)程中加以釋放和克服，使妒忌的情緒得到緩解。其實(shí)，兒童劇中表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)等各種情感是人類所共有的，當(dāng)幼兒飾演兒童劇時(shí)，幼兒就會(huì)感到自己的各種情感得到了理解和釋放，幼兒的情感得以健康發(fā)展。

三、兒童劇作品較好地推動(dòng)和促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

很多的兒童劇作品具有深刻的教育意義和人生哲理性，幼兒通過(guò)這些兒童劇作品的教育能夠形成良好的內(nèi)在品質(zhì)，從而為今后的學(xué)習(xí)和人生之路奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。如，兒童劇《龜兔賽跑》，這個(gè)作品形象地說(shuō)明了驕兵必?cái)〉娜松芾?，兔子與烏龜?shù)谋荣愔芯哂薪^對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，但是由于兔子驕傲，輕視烏龜?shù)膶?shí)力，終在比賽中疏忽怠慢導(dǎo)致慘敗。通過(guò)這個(gè)兒童劇的演繹，孩子們能夠理解兔子失敗源于驕傲，烏龜勝利源于不服輸、堅(jiān)持不懈的精神。又如，兒童劇《我就是喜歡我》，作品最大程度地寫出了整個(gè)世界、全體人類生活的某些普遍性，寫出了所有曾經(jīng)有過(guò)自卑而擺脫了自卑，達(dá)到理想境界的人的一種心路歷程。我們不要認(rèn)為幼兒不懂得什么是自卑感，其實(shí)幼兒的自卑感是存在的。每個(gè)孩子可能都會(huì)認(rèn)為自己不夠聰明、不夠漂亮。兒童劇《我就是喜歡我》中的主角“馬達(dá)”的成長(zhǎng)歷程，心理歷程正契合了幼兒所處年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)。孩子們?cè)谛蕾p兒童劇《我就是喜歡我》時(shí)暫時(shí)釋放了自己內(nèi)心的自卑感，同時(shí)，劇中人物“馬達(dá)”也給了他們無(wú)限的勇氣，讓他們相信自己肯定有自己的長(zhǎng)處，不要懷疑自己，相信自己，做好自己，喜歡自己……類似這樣的兒童劇都對(duì)孩子們的內(nèi)在品質(zhì)有著良好的教育作用，對(duì)于孩子們?cè)缙谛愿褚约吧顟B(tài)度的形成極為重要，兒童劇作品較好地推動(dòng)和促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。

兒童劇是幼兒精神成長(zhǎng)的樂(lè)園，它不僅能給孩子帶來(lái)巨大情感體驗(yàn)，也給予他們多方面的營(yíng)養(yǎng)，它幫助孩子明白事理，增長(zhǎng)知識(shí)。好的兒童劇好似陽(yáng)光，照耀著每一條成長(zhǎng)之路；好的兒童劇似雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的心靈。

總而言之，在幼兒教育中我們應(yīng)該對(duì)孩子們的情感教育給予充分的重視，避免幼兒在情商和智商的發(fā)展中出現(xiàn)不均衡發(fā)展的現(xiàn)象。而在幼兒的情感教育中我們應(yīng)該充分利用兒童劇的重要教育作用，為孩子們的情感發(fā)展提供一個(gè)可靠的保障。