劉春波

[摘 要]為適應(yīng)專業(yè)認證的要求，我們對液壓與氣壓傳動課程進行了改革，確定了新的課程目標，并對課程大綱、評價體系等部分進行了修訂。課堂教學(xué)部分增加了流體力學(xué)基礎(chǔ)部分在課程中的比重，讓學(xué)生對力學(xué)部分有整體認識，為后續(xù)內(nèi)容奠定了理論基礎(chǔ)。修訂了實驗大綱，增加了設(shè)計類實驗的數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用課堂所學(xué)知識的能力。建立了學(xué)生—任課教師—課程負責(zé)人為一體的課程評價體系，對課程效果及服務(wù)于畢業(yè)要求的情況進行客觀評價。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認證；液壓與氣壓傳動；教學(xué)大綱；評價體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0090-02

概述

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是檢查專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的需要，是否適應(yīng)社會發(fā)展的標準。[1][2]專業(yè)認證工作是職業(yè)工程師認證工作的基礎(chǔ)，通過專業(yè)認證工作的開展，可以更新教育思想，促進真正意義的以學(xué)生為中心的教育觀念的形成，保證受教育者的權(quán)益。[3][4]

2006年，我國教育部正式組織開展了工程教育專業(yè)認證工作，成立了全國工程教育專業(yè)認證專門機構(gòu)，目前已有機械制造及其自動化等10個專業(yè)開始了專業(yè)認證的試點工作。[5]河南工業(yè)大學(xué)2015年開始進行機械制造及其自動化專業(yè)的認證申請，根據(jù)專業(yè)認證對該專業(yè)的要求進行系統(tǒng)改革，包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資條件，其中課程體系是改革的重中之重。以專業(yè)認證為契機，機電學(xué)院液壓與氣壓傳動課程組對該課程進行了較全面的改革。

一、液壓與氣壓傳動課程在機械制造及其自動化專業(yè)中的地位

液壓與氣壓傳動課程在機械制造及其自動化專業(yè)的課程體系中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是主干課程，其在機械類專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。課程主要通過授課、實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉流體傳動的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握各種液壓與氣動元件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及其應(yīng)用，掌握基本回路的組成和分析方法，進而掌握液壓與氣動系統(tǒng)的分析及設(shè)計方法。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本課程在專業(yè)認證的畢業(yè)要求部分共支撐5個指標點，2個課堂講授目標，3個實驗?zāi)繕?。課堂講授目標包括：1.理解數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基本原理，能夠?qū)⑵渑c實際工程應(yīng)用相結(jié)合；2.理解工程基礎(chǔ)知識原理，能將其應(yīng)用于復(fù)雜工程問題的表述、建模和求解過程中。實驗?zāi)繕丝偨Y(jié)起來為能夠利用課堂講授知識制訂合理的實驗方案，并利用正確的方法搭建實驗平臺，實施實驗過程，得到實驗數(shù)據(jù)；同時能夠?qū)λ脤嶒灁?shù)據(jù)進行分析，得出正確結(jié)論。

針對以上所提的畢業(yè)要求，我們對原課程進行了較大程度的改革，提出了最新課程目標，具體包括以下幾個方面。1.要求學(xué)生掌握流體傳動的流體力學(xué)基礎(chǔ)（包括流體靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)），并能與實際相結(jié)合推導(dǎo)實際應(yīng)用問題的靜、動力學(xué)數(shù)學(xué)模型。2.掌握各種流體傳動元件（動力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件）的工作原理、結(jié)構(gòu)及設(shè)計方法；理解、分析基本液壓回路（方向回路、壓力回路、流量回路）；能夠運用工程知識，通過類比、改進或創(chuàng)新等方式，提出滿足特定需求的典型流體傳動系統(tǒng)的合理設(shè)計方案，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。3.能夠針對流體傳動與控制裝置的性能等有效制定研究或驗證實驗方案，并根據(jù)實驗方案建立簡單實驗系統(tǒng)進行實驗；解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，得到實驗數(shù)據(jù)后能正確分析，解釋實驗數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

二、課程改革

（一）調(diào)整課程大綱

1.內(nèi)容調(diào)整。針對新的課程目標，課程大綱的調(diào)整首先從學(xué)時入手，將原來的46學(xué)時調(diào)整為54學(xué)時，擴充了原課程第二章流體力學(xué)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容。這一部分在原大綱里的講授內(nèi)容包括：（1）液壓油的主要物理性質(zhì)及選用；（2）液體靜、動力學(xué)基礎(chǔ)；（3）液體流動能量損失與流量計算。由于學(xué)時的限制，教師在講解這一部分內(nèi)容的時候大多采取簡單帶過的做法，學(xué)生則無法真正理解流體力學(xué)與以往學(xué)過的固體力學(xué)之間的關(guān)系，這就導(dǎo)致部分學(xué)生只能機械地記住一些教師強調(diào)過的公式以應(yīng)付考試。

新大綱在（1）部分增加了流體的概念及連續(xù)性介質(zhì)假設(shè)部分。這部分內(nèi)容的增加對于學(xué)生理解流體與固體的區(qū)別，理解流體力學(xué)與固體力學(xué)的聯(lián)系至關(guān)重要。此外，新大綱在內(nèi)容（2）中增加了流體運動學(xué)基礎(chǔ)部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的增加主要是為了讓學(xué)生更好地了解流體動力學(xué)部分公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)，更好地理解掌握連續(xù)性方程、伯努利方程及流量方程的來龍去脈，為學(xué)生在后續(xù)液壓傳動內(nèi)容中應(yīng)用這些公式打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)整實驗大綱。根據(jù)畢業(yè)要求調(diào)整實驗項目，增加設(shè)計型實驗項目，減少驗證型實驗項目。通過設(shè)計型實驗的方案搭建、論證，實驗的過程記錄，數(shù)據(jù)分析等過程，主要培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力。與此相適應(yīng)，實驗報告中增加實驗方案設(shè)計、論證部分，并有相應(yīng)的評分標準。

3.增加“成績考核評定”部分。新大綱中增加了考核成績評定辦法的表格，表格中規(guī)定了成績組成、考核評價環(huán)節(jié)、分值、評價細則與對應(yīng)畢業(yè)的要求項，這為課程的后續(xù)評價提供了定量標準。通過這張表格，任課教師可以很清楚課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)對于學(xué)生相應(yīng)能力培養(yǎng)的作用，從而使得各環(huán)節(jié)的實施更具有目的性和方向性。此外，表格中項目的具體內(nèi)容由任課教師自主設(shè)置，教師可以根據(jù)課程特點設(shè)定平時成績、考試成績等的比例，并制訂行之有效的評價細則，這樣更有助于提高課程評價的科學(xué)性與合理性。

（二）建立課程評價體系

課程結(jié)束后，如何評價課程達到的效果是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)涉及后續(xù)的改進。合理、科學(xué)的評價體系是持續(xù)提高課堂效果，達到課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)大部分以課程結(jié)課考試作為教學(xué)終點，并不會對結(jié)束后得到的教學(xué)資料進行客觀的分析，僅僅以簡單的試卷分析報告作為最終資料歸檔。

通過對專業(yè)認證要求的分析，我們建立了液壓與氣壓傳動課程的評價體系，具體環(huán)節(jié)如圖1所示。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程負責(zé)人需要填寫課程自評表，自評教學(xué)過程是否支撐對應(yīng)的畢業(yè)要求。如滿足要求，則進入考核環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)過程，對應(yīng)畢業(yè)要求給出考核學(xué)生的題目——試卷，并根據(jù)試題的具體情況填寫課程試卷命題檢查表。表中總結(jié)了對應(yīng)于每個課程目標的試題分值，通過這張表出題教師可以一目了然地看出所出試題是否與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，即是否可以對學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出客觀評價。如果滿足要求，則試題可以用來作為課程是否達成課程目標，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)是否達到相應(yīng)畢業(yè)要求的評價基礎(chǔ)。

考試結(jié)束并得到學(xué)生的考試成績后，教師需要對成績進行匯總，根據(jù)匯總結(jié)果填寫分析報告。同時，學(xué)生需要填寫課程問卷調(diào)查，包括課堂教學(xué)過程以及試卷等方面，問卷調(diào)查的結(jié)果要在分析報告中體現(xiàn)。至此，本課程告一段落，分析報告作為重要的存檔材料將對課程的總體教學(xué)效果起到持續(xù)指導(dǎo)的作用。

（三）課程達成度評價

任課教師對自己任課的班級進行自我評價后，由課程負責(zé)人對課程的總體情況進行課程目標達成度評價，給出達成度的數(shù)值，填寫課程達成度評價表，對課程的總體效果給出客觀評價。

三、結(jié)論

改革優(yōu)化了課程內(nèi)容，增加了流體力學(xué)部分在本課程中所占的比重，使學(xué)生在課程初期對力學(xué)，包括固體力學(xué)與流體力學(xué)有了全面的認識，能夠做到融會貫通，為后續(xù)液壓與氣壓內(nèi)容打下堅實的理論基礎(chǔ)。改革建立了學(xué)生—任課教師—課程負責(zé)人為主的課程評價體系，通過各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評估，使學(xué)生達到課程所服務(wù)的畢業(yè)要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 余天佐，劉少雪.從外部評估轉(zhuǎn)向自我改進——美國工程教育專業(yè)認證標準EC2000的變革及啟示[J].高等工程教育研究，2014（6）.

[2] 陳平，專業(yè)認證理念推進工科專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（1）.

[3] 韓楚.以專業(yè)認證為契機促進學(xué)風(fēng)建設(shè)之探究[J].新校園（上旬），2016（2）.

[4] 張文雪，劉俊霞.工程教育專業(yè)認證制度的構(gòu)建及其對高等工程教育的潛在影響[J].清華大學(xué)教育研究，2007（6）.

[5] 王靜靜，夏德宏.專業(yè)認證背景下的機械工程及其自動化專業(yè)課程地圖建設(shè)[J].中國冶金教育，2016（2）.

[責(zé)任編輯：陳 明]