尹曉峰

【摘要】 葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“彼時(shí)國(guó)之意，以口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之語(yǔ)文”。而語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)的主體。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是由教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如何能在緊張的課時(shí)情況下經(jīng)常訓(xùn)練這幾方面的能力，也是值得老師思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者在所任班級(jí)進(jìn)行了課前新聞時(shí)評(píng)播報(bào)活動(dòng)，效果較好，可以作為聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)參考。該活動(dòng)可按照收集、寫作、播報(bào)、點(diǎn)評(píng)四步開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 課前 新聞時(shí)評(píng)播報(bào) 四步

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-160-01

一、新聞素材收集

這個(gè)階段主要是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，做個(gè)生活的“有心人”。這里所說(shuō)的“新聞”是廣義上的，凡是能引起學(xué)生思考的新鮮事都算“新聞”。例如：

可以是從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)上獲取的國(guó)內(nèi)外重大新聞。如大眾關(guān)注的H7N9禽流感問(wèn)題，四川雅安地震，神十升天后首次進(jìn)行的太空授課，撒切爾夫人的葬禮，李天一案都成了學(xué)生感興趣的話題。

可以是論壇上、微博上眾人較為關(guān)注的話題。如新浪微博中網(wǎng)友反映的埃及神廟浮雕遭中國(guó)人刻字的問(wèn)題，西安埋有唐代高僧玄奘法師靈骨的興教寺面臨拆遷等。

可以是從校園生活中觀察到的新鮮事。如校園中食堂員工在護(hù)校河中清洗飯盒，高二年級(jí)進(jìn)行的籃球賽，兩名女生把受傷的麻雀送到校醫(yī)室去醫(yī)治，同學(xué)們對(duì)這些觀察到的身邊的事或感到憤怒，或感到羨慕，或覺(jué)得愛(ài)心可嘉。

可以是本地社會(huì)生活中出現(xiàn)的新鮮事。在湛江打工的“獻(xiàn)血英雄”薛文英、吳川“救人哥”賀先富、暑假時(shí)農(nóng)村里留守的兒童也都成了同學(xué)們或贊頌或擔(dān)憂的對(duì)象。

二、新聞時(shí)評(píng)寫作

這個(gè)階段主要是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。這個(gè)階段可以根據(jù)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的不同區(qū)別對(duì)待，基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)可采用“一事一議”，即采用“新聞事實(shí)+議論分析”，就事論事，篇幅在250字左右，文段要求有標(biāo)題?；A(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)鼓勵(lì)他們用“引——議——聯(lián)——結(jié)”的形式，寫條理清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男侣剷r(shí)評(píng)，篇幅在800字左右，文章也要有標(biāo)題。

粵教版必修4第一單元有兩篇新聞時(shí)評(píng)《車隊(duì)與紅燈》《月餅消費(fèi)要講文明》，第二單元有四篇議論文《論“雅而不高”》《呼喚生命教育》《立黨為公，執(zhí)政為民》《拿來(lái)主義》，在學(xué)完這些課文，尤其是在講時(shí)評(píng)兩篇時(shí)，我給同學(xué)們歸納了“引——議——聯(lián)-結(jié)”的行文思路，讓同學(xué)們以課文為范例，學(xué)習(xí)寫條理清晰、思考更加深入的時(shí)評(píng)文章。“引”即引入新聞事實(shí)，要求簡(jiǎn)短，首先要讓讀者或聽(tīng)眾對(duì)你要談的新聞?dòng)袀€(gè)大致的了解；“議”即就新聞事實(shí)本身予以評(píng)價(jià)，尤其要找準(zhǔn)這則新聞引發(fā)你有話想說(shuō)的那個(gè)點(diǎn)，議論不必面面俱到?！奥?lián)”即聯(lián)想，可以是近似聯(lián)想，也可以是相反聯(lián)想，即想想古今中外有沒(méi)有與這則新聞近似的事件，或者想想我們身邊有沒(méi)有與之相反的情況，這些近似的事件說(shuō)明了什么，相反的情況又讓你有怎樣的看法?！敖Y(jié)”即總結(jié)全文，或就新聞中出現(xiàn)的問(wèn)題分析產(chǎn)生的原因并給出解決辦法，或?qū)π職庀笥枰钥隙ú⑻岢龀h。他們寫的文段或文章，有的指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；明辨是非，破立結(jié)合；有的感悟升華，洞見(jiàn)精微……

三、新聞時(shí)評(píng)播報(bào)

這一階段主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生選擇新近發(fā)生的自己感興趣的新聞加以分析評(píng)價(jià)，文稿是自己深思熟慮的結(jié)果，再精心準(zhǔn)備一下，脫稿播報(bào)是完全可以做到的。條理清晰、聲音洪亮地將它呈現(xiàn)給在座的老師和同學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，既是難得的一次鍛煉口才和膽量的機(jī)會(huì)，也能借此增強(qiáng)自信。每年到了大學(xué)畢業(yè)時(shí)，總有許多人找不到工作，別的原因暫且不談，缺少口才和膽量應(yīng)該是其中很重要的一個(gè)原因，他們不善于推薦自己，也沒(méi)有足夠的自信。個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該提供給學(xué)生更多的口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)，語(yǔ)文老師也應(yīng)該從普通話發(fā)音到演講技巧給予學(xué)生一些指導(dǎo)。而我們所進(jìn)行的脫稿進(jìn)行新聞時(shí)評(píng)播報(bào)活動(dòng)就能讓學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面得到鍛煉和提升。

四、師生中肯點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備的態(tài)度、播報(bào)的形式（普通話水平、音量、立定式播報(bào)、邊走邊播、表情、肢體動(dòng)作等等）、文稿的寫法、表達(dá)的觀點(diǎn)四個(gè)方面。教師首先要做出范評(píng)。范評(píng)時(shí)盡量挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給他們自信；對(duì)文稿寫法的不足可以以“建議這樣寫”“這樣寫可能會(huì)更深刻”的形式給出，不足的指出要中肯，也要實(shí)事求是，也不能為了保護(hù)學(xué)生面子而對(duì)文章的不足視而不見(jiàn)；在老師的范評(píng)進(jìn)行到一定時(shí)期后，還可以請(qǐng)同學(xué)出來(lái)點(diǎn)評(píng)，這樣，一次新聞播報(bào)得到鍛煉的不僅只有播報(bào)人，還有聽(tīng)眾，老師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，尊重同學(xué)們的看法，老師和學(xué)生的年齡不同、閱歷不同，對(duì)同一問(wèn)題，觀點(diǎn)有分歧也是在所難免的，無(wú)須分出對(duì)與錯(cuò)，言之成理即可。評(píng)價(jià)以激賞為主，對(duì)新聞時(shí)評(píng)中出現(xiàn)的偏激的觀點(diǎn)，教師要予以糾正，思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因時(shí)，建議學(xué)生盡量從多種角度去挖掘，幫助全班同學(xué)養(yǎng)成好學(xué)、深思、寬容、開(kāi)放、進(jìn)取的心態(tài)，激勵(lì)同學(xué)們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步走近、熟悉身邊的人和事，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

作為高中生，視野要更寬廣，吸納的信息要更豐富多元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“收集新聞素材——寫新聞時(shí)評(píng)文段或文章——播報(bào)新聞時(shí)評(píng)”的活動(dòng)形式，關(guān)注時(shí)事，體察熱點(diǎn)，思考焦點(diǎn)，針砭時(shí)弊，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，喚起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱切關(guān)愛(ài)之情，希望國(guó)家變得更強(qiáng)大，社會(huì)變得更美好。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]唐惠忠.2014年全國(guó)高考作文題精要解讀[J].語(yǔ)文月刊，412：77-89.

[2]楊玉英.作文教學(xué)：模式，還是反模式[J].語(yǔ)文月刊，413：32-34.

[3]柳建英.作文教學(xué)：一種激發(fā)中學(xué)生反映真實(shí)生活的作文訓(xùn)練方法[J].語(yǔ)文月刊，2013，（2）：58-62.