海南省第三衛(wèi)生學(xué)校 李 晶

中職英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法在衛(wèi)

項(xiàng)目教學(xué)法在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

海南省第三衛(wèi)生學(xué)校 李 晶

項(xiàng)目教學(xué)法是“以任務(wù)為主線，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主接受的能力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。文章分析了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提高衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)興趣進(jìn)行了探討。

項(xiàng)目教學(xué)法；中職英語(yǔ)；應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法誕生于德國(guó)，由Fred教授提出，并廣泛地應(yīng)用于各國(guó)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，是當(dāng)今國(guó)際教育界十分流行的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生作為教學(xué)的核心，充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生與教師相互協(xié)作，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法主要可分為四大因素。第一，其內(nèi)容主要來(lái)源于生活，尤其是一些真實(shí)的生活、工作場(chǎng)景。第二，項(xiàng)目教學(xué)法中的活動(dòng)也可稱(chēng)之為行動(dòng)，即學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中所進(jìn)行的一些行動(dòng)。第三，情景。這種教學(xué)情境可以是教師自己進(jìn)行設(shè)定的，也可以是真實(shí)的生活場(chǎng)景。第四，結(jié)果，這種教學(xué)結(jié)果主要涉及了教師最終的評(píng)判，不僅是成績(jī)，更多的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所得到的技能和態(tài)度。由此可知，項(xiàng)目教學(xué)法具有許多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)的核心點(diǎn)，其動(dòng)手能力將得到更為廣泛的關(guān)注。以往那種刻板教條的教學(xué)模式將不再重現(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都將進(jìn)一步被深入地挖掘與培養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教師的地位與角色將進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，從之前的專(zhuān)家，變?yōu)閷W(xué)生的督導(dǎo)者、引領(lǐng)者、培育者。最后，項(xiàng)目教學(xué)法所帶來(lái)的最終效益是十分顯著的。這種方法的使用不僅可以達(dá)成學(xué)校的考核，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如目標(biāo)感強(qiáng)烈、技能感突出、職業(yè)能力更加精進(jìn)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是目前中職衛(wèi)校的主要課程之一，也是衛(wèi)校學(xué)生必須修完的一門(mén)課程。眾所周知，衛(wèi)校的擴(kuò)招為更多的孩子們提供了上學(xué)的機(jī)會(huì)，然而，門(mén)檻的放低容易導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊。許多衛(wèi)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種恐懼感，自信心不足，積極性差，更多的是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，為了考學(xué)而學(xué)習(xí)英文。因此，新型的教學(xué)方法是衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的儲(chǔ)備。而項(xiàng)目教學(xué)法的普及與應(yīng)用，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，改變目前衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)的不良現(xiàn)狀。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

（1）目標(biāo)任務(wù)的確定

衛(wèi)校從屬職業(yè)教育，因此，衛(wèi)校的課程設(shè)置更多偏向于職業(yè)素養(yǎng)的提升。衛(wèi)校的英語(yǔ)課程主要是為了培養(yǎng)出能夠在醫(yī)療事業(yè)中熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的高級(jí)人才，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。因此，這種教育必須要符合用人單位的相應(yīng)原則，而職業(yè)教育中的英語(yǔ)教育又必須能夠符合應(yīng)招崗位的準(zhǔn)則。一些用人單位對(duì)于衛(wèi)校學(xué)生的英語(yǔ)水平要求更高，尤其是實(shí)際運(yùn)用能力和口語(yǔ)能力，這些是目前衛(wèi)校學(xué)生所無(wú)法企及的。在這樣的社會(huì)背景下，項(xiàng)目教學(xué)模式的特點(diǎn)日益凸顯。項(xiàng)目教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)指定英語(yǔ)培訓(xùn)的方案，尤其是可以根據(jù)用人單位的相關(guān)要求來(lái)制訂相應(yīng)的項(xiàng)目培訓(xùn)，這樣的職業(yè)教育更有針對(duì)性，而且保證了學(xué)生最終的就業(yè)。

（2）計(jì)劃確定

項(xiàng)目的確認(rèn)必須要有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與。要結(jié)合學(xué)生自身的差異化特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行逐步引導(dǎo)，以便確認(rèn)日后的流程。以《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》第一單元A hospital為例。此單元涉及醫(yī)護(hù)人員如何對(duì)進(jìn)院病人進(jìn)行導(dǎo)診。在這一單元中，學(xué)生必須要具備詞匯、交際、心理素質(zhì)各個(gè)方面能力的提升，而不單單是學(xué)習(xí)這一單元的課文。即使有些學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)模擬演練的階段，在實(shí)際的項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)影響他們的發(fā)揮。因此，教師要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，以便更好地推進(jìn)項(xiàng)目的達(dá)成。

（3）實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程也就是實(shí)踐的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)將是項(xiàng)目教學(xué)的收口，使之形成閉環(huán)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要分為三個(gè)步驟，即準(zhǔn)備階段、具體實(shí)施階段以及項(xiàng)目評(píng)估階段?？勺寣W(xué)生自由結(jié)組，利用課余時(shí)間去圖書(shū)館或網(wǎng)上查詢(xún)相應(yīng)資料，并進(jìn)行小組討論，得出一套完備的實(shí)踐方法。如在本單元中，醫(yī)院各個(gè)科室的說(shuō)法等要查閱工具書(shū)。如急診室、中醫(yī)科、住院部、門(mén)診部、內(nèi)科、兒科、外科、產(chǎn)科、牙科等。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到了一定的指引作用，不能將學(xué)生局限在小小的圈子里，應(yīng)當(dāng)只給思路與線索，讓學(xué)生自由地發(fā)揮即可。

（4）具體實(shí)施階段

在具體實(shí)施階段，教師的主要作用是觀察者和點(diǎn)評(píng)者。學(xué)生將成為課堂的主體，場(chǎng)景的布置與設(shè)定、學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)與表演，包括臺(tái)詞的設(shè)置、節(jié)奏的把控，這些都將由學(xué)生自主完成。在此期間，教師可以加以引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。在本單元，可按照醫(yī)院導(dǎo)論的實(shí)際場(chǎng)景，把課堂布置成醫(yī)院大廳的場(chǎng)景。將學(xué)生分為5組，每組派三名同學(xué)上來(lái)分別表演病人、導(dǎo)診和科室護(hù)士。在導(dǎo)診及就診過(guò)程中如出現(xiàn)問(wèn)題，教師可在旁邊引導(dǎo)完成整個(gè)過(guò)程。

（5）項(xiàng)目評(píng)估

這是最后的環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目實(shí)施完畢之后，教師要對(duì)每一小組進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不同的學(xué)生，給出不同的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定更能激發(fā)學(xué)生的熱情，提升自信心。此外，小組之間、學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們看到別人的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。最后，教師要對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納，找出相同的問(wèn)題點(diǎn)并加以指導(dǎo)。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是將英語(yǔ)教學(xué)融入實(shí)際生活中的一種新型教學(xué)模式。以學(xué)生為主體、教師作為輔助，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且有助于推進(jìn)職業(yè)教育的達(dá)成，幫助學(xué)生找到更加理想的工作。項(xiàng)目教學(xué)是一種十分有效的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生自主參與、自主反思、自主解決、自主探索，這一教學(xué)方法將在日后的衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)更為主動(dòng)的位置。

李其本．2011. 試說(shuō)衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課的現(xiàn)狀和教學(xué)方法[J]．新課程教育(10)．

許潔．2010. 項(xiàng)目教學(xué)法在《英語(yǔ)概況》教學(xué)中的運(yùn)用[J]．職業(yè)(24).